建設智慧校園，提升小學信息技術課程有效性

黃巍

摘 要：隨著我國科學技術的發展，信息技術逐漸成為人們生活中運用較多的工具，成為人們生活的一部分，在此種背景下，教育相關部門也提出了要加強小學信息技術這門學科的教學，以讓小學生能夠通過這門學科的學習掌握一定的理論知識，并能夠運用自己所學到的理論知識去解決實際生活中的一些基本問題。分析如何在智慧校園的基礎上進行小學信息技術這門學科的教學，希望為小學信息技術教師的教學提供一些建議，使其更好地進行此部分內容的教學。

關鍵詞：智慧校園;小學;信息技術教學

隨著教育體制的改革，學生的全面發展越來越受到重視，在此種情況下，小學信息技術這門學科也成了小學教師比較重視的一部分。因此，教師在教學小學信息技術這門學科時，就應該采取更加靈活的教學方式來進行教學，如利用信息技術為小學生創設特定的學習情境、增加信息技術課堂的課堂互動、開展課堂測試，讓小學生在更加多樣的課堂中學習到比較多的課堂知識。

一、創設特定情境，激發學生的學習興趣

處于小學這個階段的學生群體，他們的學習能力比較弱，不能夠較快地理解和吸收教材中的理論知識，從而導致他們的學習效率比較低。因此，小學信息技術教師在進行信息技術這門學科的教學時，便可以以情境設定的方法來進行信息技術教學，根據教材當中的理論知識為小學生創設其比較感興趣的情境，讓他們在特定的情境中學習信息技術這門學科中的理論知識，能夠將這些理論知識真真正正地運用到自己的日常生活當中。通過這一方法，不僅能夠激發小學生對信息技術這門學科的學習興趣，調動其學習的積極性，還能夠幫助他們更快地理解和掌握教材當中的知識，提高其學習效率。

例如，小學信息技術教師在進行“電腦的組成”這一部分內容的教學時，為了幫助小學生更好地理解電腦的組成以及電腦各部分的功能，可以利用多媒體為小學生展示電腦各個部分的組件，并且以更加清晰易懂的語言對其各部分組件的功能進行講解，以此使他們更好地學習和掌握教材當中的理論知識，并將學到的理論知識運用到自己的實際生活當中。

二、增加課堂互動，營造良好的課堂氛圍

教師在進行教材理論知識的教學時，通常會采用教師講解、學生聽講的方法，但實踐證明以這種方法進行理論知識的教學，并不能夠達到很好的教學效果。因此，小學信息技術教師在進行信息技術這門學科的教學時，便可以為小學生開展一定的課堂互動，如教師提問問題，學生對教師提問的問題進行思考并回答;或者教師可以將小學生平均分為幾個小組，然后讓他們以小組的形式來進行討論。讓小學生在課堂互動當中去思考和分析如何將教材當中的理論知識運用到他們的實際生活當中。通過這種方法，不僅能夠增加小學生的課堂互動，營造良好的課堂學習氛圍，還能夠讓小學生在互動中積極主動地去思考，提升其自主學習能力。

例如，小學信息技術教師在進行“鍵的使用”這一部分內容的教學時，為保證小學生更加積極主動地參與到課堂當中，其可以在講解此部分理論知識之前向小學生提問以下問題：你認為電腦上的鍵盤能夠行使怎么樣的操作？你了解一些簡單的快捷操作鍵嗎？是否能夠舉例說明？在學習此部分內容時，你希望掌握什么樣的知識呢？然后讓小學生思考教師所提問的問題。以此方法營造出較好的信息技術課堂氛圍，能夠提高小學生的學習效率。

三、開展課前測試，有針對性地展開教學

教師在進行教材中理論知識的教學時，通常會忽略學生的感受，從而導致其教學效率比較低。因此，小學信息技術教師在進行信息技術這門學科的教學前，可以在特定的平臺為小學生設置一些問題，然后通過平臺統計來了解小學生的相關情況，并且根據小學生的實際情況來展開教學;在講解完教材中的理論知識之后，也可以開展一個與此同樣形式的調查，以了解小學生對教材中理論知識的掌握情況，并且在接下來的課程教學中，能夠有針對性地對小學生的薄弱部分展開教學。通過這一方法，不僅能夠拉近小學生與教師之間的距離，促使小學生更加積極主動地參與到課堂當中，還能夠有針對性地進行教學，提高小學信息技術教師的教學效率。

例如，小學信息技術教師在講解“用Word排詩集”這一部分內容時，可以首先為學生設置一些特定問題，讓學生在特定的平臺回答問題，在此之后，小學信息技術教師便可以根據平臺當中相關信息的統計情況來了解學生對這部分知識的了解程度，并依照這些來開展教學工作，讓學生能夠學習到自己不擅長的東西。以此方法，可以讓學生更加高效地學習教材中的理論知識，同時也能夠提高小學信息技術教師的教學效率。

綜上所述，隨著科學技術的發展，人工智能將越來越廣泛地被應用到我們日常生活的各個領域。因此，小學信息技術教師在教學這門學科時，應該加強對學生的信息技術方面理論知識的培養，增強學生對信息技術知識的實踐能力，最終培養出綜合能力比較強的全面型人才，創建智慧校園。

參考文獻：

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