評價,為英語學(xué)習(xí)拉起風(fēng)帆

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合運用語言能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。”因此，我們要運用好評價這一手段，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進他們健康快樂地成長。那么，在教學(xué)實踐中，我們該如何運用評價體系呢？怎樣才能收到良好的教學(xué)效果呢？

一、日常記錄評價

學(xué)生的日常表現(xiàn)最能體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀況。或許在學(xué)習(xí)中，很多教師都注重結(jié)果，但真正重要的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生只有刻苦努力地付出，才能在最后取得優(yōu)異的成績。因此，我們可以設(shè)計一些日常記錄卡，由教師、學(xué)生共同完成。在評價表中，我們可以把學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如課前準(zhǔn)備情況、課上發(fā)言情況、英語掌握情況等，分為三個等級，讓學(xué)生自評、互評。這樣的評價表，可以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。學(xué)生們也能在自評和互評中，逐步提高、完善自己。

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二、口語錄音評價

針對學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，家長不了解自己的孩子的英語掌握情況的問題，我們可以讓學(xué)生用錄音來檢查自己的發(fā)音，家長也可以根據(jù)錄音來判斷孩子是否會讀，是否讀得流利。

教師可以要求學(xué)生在學(xué)完一篇課文、一段對話之后，把自己的朗讀錄制下來，然后自己與原文錄音比較，看看自己有哪些差距，逐步提高自己的朗讀水平。

案例：學(xué)了５Ａ Ｕｎｉｔ１ “Ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｄａｙ ａｔ ｓｃｈｏｏｌ”Ｐａｒｔ Ａ之后，我讓學(xué)生回家熟讀課文，但是有些學(xué)生在課上并不能完全掌握，他們會有一兩個單詞不會讀。我就提醒他們先聽錄音，然后模仿跟讀，在會讀之后，再把自己的朗讀錄下來，可以晚上讓爸爸、媽媽一起欣賞自己的英文錄音，如果爸爸、媽媽能夠幫助他們糾音更好，如果他們沒有時間就自己完成。第二天，有好多學(xué)生爭著要把自己的錄音放給大家聽。或許有些學(xué)生的朗讀還有欠缺，但是他們學(xué)習(xí)英語的熱情被調(diào)動了起來，這是難能可貴的，也是我們最愿意看到的。

三、小組合作評價

在英語課上，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自主選擇話題與小伙伴一起表演，表演之后，讓其他同學(xué)評價。評價可以從語音、語調(diào)、面部表情和肢體語言等幾個方面進行，讓學(xué)生在體驗英語的同時，也能看到同伴的優(yōu)點、缺點，這樣對他們的成長都有促進作用。

案例：在學(xué)完５Ａ Ｕｎｉｔ４“Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ”Ｐａｒｔ Ａ之后，我把教室的一角布置成商店，請一位學(xué)生當(dāng)售貨員，請一位學(xué)生扮演Ｍｕｍ，一位學(xué)生扮演Ｒｏｎ．

Ａｓｓｉｓｔａｎｔ：Ｃａｎ Ｉ ｈｅｌｐ ｙｏｕ？

Ｍｕｍ：Ｙｅｓ．Ｗｅ ｎｅｅｄ ｓｏｍｅ ｃｈｏｃｏｌａｔｅ， ｓｏｍｅ ｆｌｏｗｅｒｓ，ａ ｖａｓｅ ａｎｄ ａ ｐｕｍｐｋｉｎ ｌａｎｔｅｒｎ，ｐｌｅａｓｅ．

Ａｓｓｉｓｔａｎｔ：Ｗｈａｔ ｅｌｓｅ ｄｏ ｙｏｕ ｎｅｅｄ？

Ｍｕｍ：Ｓｏｍｅ ｍａｓｋｓ，ｐｌｅａｓｅ．

Ａｓｓｉｓｔａｎｔ：Ｗｈａｔ ｍａｓｋｓ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？

Ｒｏｎ：Ｉ ｌｉｋｅ ｈｏｒｓｅｓ．Ｉ ｌｉｋｅ ｔｉｇｅｒｓ ａｎｄ ｍｏｎｋｅｙｓ，ｔｏｏ．

表演結(jié)束以后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，讓他們議論一下三位同學(xué)的表演，看看他們在哪些方面表演出色，哪些方面還需要改進。下面是他們小組討論的結(jié)果：

Ｇｒｏｕｐ１：他們?nèi)坏目谡Z比較流暢。

Ｇｒｏｕｐ２：售貨員的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，就是語調(diào)不太溫柔，要更客氣一點。

Ｇｒｏｕｐ３：兩位顧客說得也不錯，就是表演有點生硬，要更自然一點。

這樣的對話表演能促進學(xué)生合作和交流，能夠增強他們的參與意識，在他們表演以后，相互評價也能讓他們認(rèn)識到自己的不足，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)指引方向。另外，他們出色的表演，得到了老師的肯定、同學(xué)的贊賞，也能增強他們的自信心，讓他們在面對英語學(xué)習(xí)時更加從容。

四、家校聯(lián)系評價

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開家長的督促，如果我們能夠讓家長也參與進來，給他們營造英語學(xué)習(xí)氛圍，那么他們的學(xué)習(xí)一定會更加出彩。

案例：我們可以給家長一些問卷，讓他們在問卷中答復(fù)孩子們在家學(xué)習(xí)的狀況。如孩子在家是否每天堅持聽英語，孩子是否喜歡看英文動畫片，孩子是否會用英語與人打招呼，孩子是否會提出一些與英語有關(guān)的問題……這樣的問卷有利于家長及時地了解孩子在校學(xué)習(xí)英語的情況，也有利于增強家長的責(zé)任心，促進學(xué)校與家長的配合，提高教學(xué)質(zhì)量。

我們要善于運用評價，改變以教師為主，學(xué)生處于被動地位的格局，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生、教師和家長間的溝通和合作，極大地挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們覺得英語學(xué)習(xí)也可以是快樂的，讓他們真正愛上英語。

（責(zé)編莫彩鳳）