問題引領,讓思維之花綻放

課堂提問是一種教學方法，也是一門教學藝術。問題可以啟發學生思考，可以促進學生用英語交際。恰當的提問會把學生帶入一個奇妙的境界，讓他們在這樣的境界中積極思考，探尋答案。課堂提問既能培養他們分析問題、解決問題的能力，又能有效地提高英語課堂教學的效率。那么，在教學實踐中，我們該如何運用問題來促使學生思考呢？

一、提問的重要作用

１．啟發學生積極思考

在小學英語課堂教學中，適當地運用提問策略，可以啟發學生積極思維，讓他們在問題的刺激下開動腦筋，這樣的提問比單純的講解效率要高很多。在課堂上給學生提出一些與教學內容密切相關的問題，讓他們在獲取新知時，也能復習鞏固舊知。

２．引起學生的無意注意

課堂上的提問，可以吸引學生的注意力。當一個學生在課堂上偶爾走神時，我們可以拋出一個問題，暗示他應該認真聽講，這樣比直接批評更容易讓學生接受。而且，有效的提問能激發學生積極地、獨立地思考。他們若想獲得肯定，也必然會加倍集中注意力，加快思維運轉的速度，出色地完成任務。

３．交流反饋教學信息

在講授新課時，我們若想了解學生們是否理解教材內容，最有效的手段就是提問。如果學生對答如流，那么他們一定掌握得很好；如果他們回答得磕磕絆絆，那肯定需要重新講解。此時，我們可以根據學生的反應來調整課堂教學策略，對教學內容進行補充，直到學生完全掌握為止。

二、提問的運用策略

提問可以貫穿課堂教學的始終，我們在備課時，要預設問題。教師在課堂上更要及時調控，把問題融入課堂每一個必要的環節，讓學生的英語學習變得更容易。

１．在新課導入時提問

一節課的開始是尤為重要的，如果在上課伊始就能吸引學生的注意力，激起他們求知的欲望，那么，整節課的教學效果必然會非常好，可以起到一石激起千層浪的效果。

案例：在教學５Ａ Ｕｎｉｔ１“Ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｄａｙ ａｔ ｓｃｈｏｏｌ” Ｐａｒｔ Ｅ時，我用多媒體課件展示了書上的圖片，然后問學生：“Ｗｈｅｒｅ’ｓ ｔｈｅ ｓｌｉｄｅ？”（Ｉｔ ｉｓ ｉｎ ｔｈｅ ｇａｒｄｅｎ．）“Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？”（Ｉ ｃａｎ ｓｅｅ ｓｏｍｅ ｔｒｅｅｓ．）從學生的回答引出Ｅ部分對話，并幫助學生理解其含義。這些問題給新授內容作了鋪墊，利用舊知引出新知，符合學生的年齡和心理特征，也遵循了由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進的教學原則。

２．在內容銜接時提問

在小學英語課堂教學中，教師從一個知識點過渡到另一個知識點不能生硬，要自然流暢。在教學中，我們要注意知識點的銜接，要多方位、多角度地設計各種問題，發揮學生的橫向、類比、聯想等思維技能，使學生能夠充分利用現有知識，結合新知探索、創造，培養他們的創新思維，增強創新能力。

案例：在教牛津英語新教材３Ａ Ｕｎｉｔ４“Ｍｙ ｆａｍｉｌｙ Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ”時，學完單詞后，要過渡到基本句型的教學，我設計了以下幾個問題：“Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈｅ ｍａｎ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈｅ ｗｏｍａｎ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈｅ ｂｏｙ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈｅ ｇｉｒｌ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈｅ ｏｌｄ ｍａｎ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈｅ ｏｌｄ ｗｏｍａｎ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？”讓學生逐一回答這些問題，他們很快就知道該如何表達，既學會了用英語介紹自己的家庭成員，還說得很流利。

３．在重點突破時提問

課堂教學的時間是有限的，我們的教學目標也是預定的，只有在課堂上抓住重點問題，才能節省時間，讓學生學到更多的知識。因此，我們在備課時，就要找出單元的重點內容，然后以此為主線，串聯其他內容，這樣就能達到我們的教學目的了。

案例：在教５Ａ Ｕｎｉｔ２“Ａ ｎｅｗ ｈｏｕｓｅ”Ｐａｒｔ Ａ時，重點內容是：Ｗｈａｔ’ｓ ｉｎ\\ｏｎ\\ｕｎｄｅｒ\\ｂｅｈｉｎｄ．．．？Ｔｈｅｒｅ’ｓ ａ．．．Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｓｏｍｅ．．．針對上述重點，我設計了以下幾個問題：“Ｉｓ ｔｈｅｒｅ ａ ｂｅｄｒｏｏｍ？Ｗｈａｔ’ｓ ｉｎ ｙｏｕｒ ｂｅｄｒｏｏｍ？Ａｒｅ ｔｈｅｒｅ ａｎｙ ｆｌｏｗｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ｇａｒｄｅｎ？Ｗｈａｔ’ｓ ｎｅａｒ ｔｈｅ ｇａｒｄｅｎ？”回答出這些問題就可以掌握課文的重點內容。我們也可以從學生的回答中了解他們掌握的情況，然后根據他們的回答，隨時調整，有目的地進行操練，這樣既可以加深他們對新知的理解，又能讓他們在較短的時間內學會運用新知。

４．在解決難點時提問

在小學英語教學中，有些難點問題是容易讓學生感到困惑的，如語法知識、句型結構等。因此，我們要想方設法地幫助學生解決難點，讓他們的困惑在瞬間瓦解，讓他們在學習中也能體驗到成功，讓他們信心倍增。

案例：在教學“Ｉｓ ｔｈｉｓ．．．”的句型時，我們可以設計以下問題：“Ｉｓ ｔｈｉｓ ａ ｐｅｎ？”（Ｙｅｓ， ｉｔ ｉｓ．）“Ｉｓ ｔｈｉｓ ａ ｂｏｏｋ？”（Ｎｏ， ｉｔ ｉｓｎ’ｔ．）教師也可以指著學生的物品，隨機提問學生，讓學生在問答中練習句型，使他們很快就知道該如何運用句型。

總之，小學英語課堂上的提問，可以激發學生的興趣，調動他們思考的積極性，并能化解教學重難點。因此，我們要多加運用，讓學生的英語學習更容易，讓他們更加熱愛學習英語，達到培養他們英語綜合運用能力的目的。

（特約編輯熊疊麗）