淺談小學(xué)英語中的情境教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于氛圍濃厚的英語環(huán)境中，能夠比較深刻地體會英語表達(dá)的含義；要通過各種適合小學(xué)生心理特點的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。”因此，小學(xué)英語教師要認(rèn)真研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使英語教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活，使抽象的語言知識形象化、情境化，使學(xué)生更好地理解英語，習(xí)得英語，樂于講英語。要達(dá)到這樣的效果，小學(xué)英語教師要在課堂教學(xué)的研究上下工夫，大膽創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力，形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、營造氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語

孔子曾經(jīng)說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣對學(xué)習(xí)的重要。英語教師在教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)氛圍，淡化課堂教學(xué)的緊張情緒，富有情趣地進(jìn)行英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生在這種情趣中受到感染，積極地參與課堂教學(xué)活動。

我在教學(xué)“ｎｏｓｅ，ｅｙｅ，ｅａｒ，ｍｏｕｔｈ，ｔｏｏｔｈ”這些表示人體面部器官時，我邊領(lǐng)讀，邊走到學(xué)生中間，摸摸學(xué)生的鼻子、眼睛、耳朵，然后露一下自己的牙齒。這樣營造了寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，記得牢固。此外，我還利用游戲法，讓學(xué)生鞏固單詞：如一個學(xué)生說出單詞“ｅｙｅ”，另一個學(xué)生必須迅速指向自己的眼睛并說出單詞。這樣，學(xué)生在游戲中很容易就掌握單詞。在學(xué)習(xí)單詞“ｂｉｇ”時，我張開雙臂做一個“大”的動作；在學(xué)習(xí)單詞“ｓｍａｌｌ”時，手指合攏做一個“小”的動作；在教單詞“ｔｈｉｎ”時，教師做一個瘦小的動作；在教“ｆａｔ”時，教師用胳膊環(huán)繞身體做一個“胖”的動作。這樣富有情趣的課堂教學(xué)，容易給學(xué)生留下深刻的印象，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生當(dāng)小演員

小學(xué)英語教材中，對話內(nèi)容占有很大的比重。教材編排者的意圖是想通過對話的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些重點句型，形成口語能力。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，教師要抓住小學(xué)生的這些特點，因材施教。

例如，我在英語教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)器材，將英語對話以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)觀看并跟讀學(xué)習(xí)。這樣，可以讓學(xué)生感知地道的英語語音語調(diào)，感知語調(diào)的變化對英語表達(dá)的微妙變化及意味，感知真實的英語情境。然后，我把視頻調(diào)為靜音，讓學(xué)生根據(jù)視頻中人物的動作進(jìn)行配音，看誰模仿得接近視頻原對話。接下來，我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對話的排練表演，小組每個學(xué)生都擔(dān)任對話中的角色，模仿視頻，進(jìn)行表演訓(xùn)練。這樣，給了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生在不知不覺中就掌握了句型及語法。

三、創(chuàng)設(shè)競賽情境，激發(fā)學(xué)生積極性

衡量英語教學(xué)課堂是否有效，一個重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看課堂教學(xué)是不是實現(xiàn)了以教師的“教”為中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心的徹底轉(zhuǎn)變，課堂是否讓學(xué)生大面積地參與到教學(xué)活動中。英語課堂教學(xué)一定要給學(xué)生充足的時間，充分練習(xí)的機(jī)會。教師要通過各種教學(xué)手段及措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使英語課堂真正讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。

例如，我在課堂教學(xué)中，建立了組與組、人與人、女生與男生之間的競爭機(jī)制，看哪個組、哪個學(xué)生能夠在相同的學(xué)習(xí)任務(wù)下，善于發(fā)揮主觀能動性，能夠率先完成，保質(zhì)保量；同一個對話，看哪個組表演得有聲有色；同一個句子的排序或者詞組造句，看哪個學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地完成。這樣，在課堂上就形成了你追我趕的競爭格局。教師只是引導(dǎo)者，只是評判師，對小組和個人表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋。同時，我還在課堂教學(xué)中進(jìn)行“今日英語之星”、“英語表演優(yōu)勝者”、“英語口語大王”等評選活動，這些評選活動都是課堂隨機(jī)的。如果能夠在課堂中準(zhǔn)確連續(xù)回答教師提出的五個以上的英語問題，就可以評為“今日英語之星”；在英語對話表演中表現(xiàn)突出，就可以獲得“英語表演優(yōu)勝者”稱號；能夠用英語表達(dá)自己的愿望并且能連續(xù)說五句以上的英語句子，就可以成為當(dāng)堂的“英語口語大王”。獲得了這樣的稱號，就意味著榮譽(yù)和自豪，學(xué)生爭先恐后地表現(xiàn)自己，使英語課堂生機(jī)盎然，教學(xué)效率在生動的氛圍中得到了提高。

四、情境拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是語言交際工具，它需要在實際的交際中得到提高和鞏固。我在英語教學(xué)中，注重把英語學(xué)習(xí)的情境延伸到課外。例如，我提倡上課遲到的學(xué)生要向教師說：“ｓｏｒｒｙ，Ｉ’ｍ ｌａｔｅ．Ｍａｙ Ｉ ｃｏｍｅ ｉｎ？”要求學(xué)生互相見面時說：“Ｇｏｏｄ ｍｏｒｍｉｎｇ！”“Ｇｏｏｄ ａｆｔｅｒｎｏｏｎ！”或者“Ｇｏｏｄ ｅｖｅｎｉｎｇ！”放學(xué)互相道別時要說：“Ｇｏｏｄｂｙｅ！”總之，鼓勵學(xué)生在日常生活中多說英語，多用英語來表達(dá)。此外，我還建立了“英語角”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行英語對話練習(xí)。我還開展“英語演講比賽”、“英語口語比賽”等，為學(xué)生的英語表達(dá)創(chuàng)設(shè)空間。這有力地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生也在各種英語競賽中獲得了好的成績。

總之，教師在教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)英語情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力與英語表達(dá)能力，大幅度地提高英語教學(xué)效率。

（特約編輯熊疊麗）