班主任既要言傳，又要身教

班主任是班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者，是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育、行為習(xí)慣教育的組織者和管理者，也是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的落實(shí)者和推動(dòng)者。實(shí)踐證明，教育質(zhì)量的高低、優(yōu)劣，班級(jí)管理的好壞、成敗，在很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度、工作能力和自身修養(yǎng)。班主任在實(shí)際工作中不僅要重視言傳，而且要重視身教，以個(gè)人良好的品德素養(yǎng)和豐富的文化知識(shí)，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。那么，班主任應(yīng)當(dāng)從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳和身教呢？

一、以個(gè)性品質(zhì)影響學(xué)生

一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道已經(jīng)從偏重接受家長和教師的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閺纳鐣?huì)、家庭、學(xué)校、同學(xué)、廣播電視、報(bào)刊書籍等方面全方位吸收，這就要求班主任要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，胸懷堅(jiān)定的信念和決心，投身于教育思想、教育方法和教育改革的研究，把教育事業(yè)同振興民族教育、弘揚(yáng)民族精神、重塑民族形象結(jié)合起來，將學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心及有科學(xué)文化知識(shí)和自主創(chuàng)新能力的人。其次，班主任要有追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)從教的工作作風(fēng)。當(dāng)今社會(huì)，各種思潮相互碰撞，班主任承擔(dān)著全面育人的教育職責(zé)。因此，班主任在班級(jí)管理中要始終堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，堅(jiān)決抵制錯(cuò)誤思想和落后觀念對(duì)學(xué)生的侵蝕和污染。在教育學(xué)生時(shí)，班主任要避免說空話、大話、套話，善于從學(xué)習(xí)、生活的小事中引導(dǎo)學(xué)生明白某種道理，化解學(xué)生的疑難和困惑。第三，班主任要言而有信、表里如一。班主任在學(xué)生中的威信建立不是靠說的，而是怎么做。如要求學(xué)生不遲到，班主任首先要做到不遲到；要求學(xué)生不說謊，班主任首先要做到不說謊。

二、以廣博的知識(shí)啟迪學(xué)生

一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅要具備管理班級(jí)的能力，而且要有淵博的知識(shí)；不僅要精通所任學(xué)科的知識(shí)，而且要了解和掌握其他領(lǐng)域的知識(shí)；不僅要不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，汲取新信息、新見解，而且要廣泛學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等與班級(jí)管理相關(guān)的知識(shí)，構(gòu)建較為完善的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。在日常工作中，班主任會(huì)遇到各種各樣的問題，要想在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、解決問題的過程中做到游刃有余，就需要不斷接受新知識(shí)，特別要重視對(duì)班主任工作方法和技巧的研究。當(dāng)前，中小學(xué)班主任主要由青年教師承擔(dān)，他們管理班級(jí)的熱情高，但經(jīng)驗(yàn)少，這就有必要多讀幾本班主任工作方面的書，如恩·伊·包德烈夫編著的《班主任》、B·M科羅托夫編寫的《中小學(xué)班主任手冊(cè)》等，這些書在研究和總結(jié)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)班主任工作的內(nèi)容、組織和方法等許多重要問題做了精辟的闡述，具有較強(qiáng)的可讀性，值得大家借鑒和學(xué)習(xí)。

三、以情感魅力感染學(xué)生

學(xué)生是班級(jí)的主人，是有思想、有意志、有感情的個(gè)體發(fā)展者，而不是管理者“管理”之下的馴服物。班主任在提高教育管理能力的過程中，要融入自己的情感，體察每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，以自己獨(dú)特的人格魅力和處理事務(wù)的不同手段，把班級(jí)打造成一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)友愛、富有凝聚力的優(yōu)秀集體。具體來講，主要從以下幾個(gè)方面做起。

第一，要尊重學(xué)生。每位學(xué)生在班級(jí)中都有強(qiáng)烈的發(fā)自心底的需要，這種需要首先是尊重。班主任一定要用平等的態(tài)度看待學(xué)生，能夠針對(duì)不同的學(xué)生做積極有效的工作，防止方法的模式化和單一化。尤其對(duì)后進(jìn)生，班主任要給予特別的關(guān)愛，切不可造成他們心靈的創(chuàng)傷。班主任在尊重學(xué)生的同時(shí)，也要千方百計(jì)地培養(yǎng)他們尊重別人的品質(zhì)。全國優(yōu)秀班主任魏書生說過：“首先從自己做起，培養(yǎng)自己尊重人的品質(zhì)，向?qū)Ψ健⑾蛩溯敵鲎鹬氐男畔ⅰ！卑嘀魅魏蛯W(xué)生相互都能在言行中用尊重別人的方式獲得別人對(duì)自己的尊重，這個(gè)班級(jí)就是一個(gè)充滿正氣和朝氣的集體，生活在這個(gè)集體中的每一個(gè)人都會(huì)感到自豪。

第二，信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在一個(gè)班級(jí)中，每位學(xué)生都有自己的長處，那些調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、成績落后的學(xué)生也有自己的長處，但他們的優(yōu)點(diǎn)被缺點(diǎn)淹沒了，導(dǎo)致教師和其他學(xué)生看不到他們的長處，批評(píng)和蔑視打擊他們的自信心，強(qiáng)化他們的自卑感，使他們也發(fā)現(xiàn)不了自己的長處。對(duì)于班主任而言，轉(zhuǎn)化這些問題學(xué)生的最好辦法是以信任促自信，多一份鼓勵(lì)，少一份批評(píng)，幫助他們通過努力找到自己的長處，也就是重獲自信。面對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生，班主任要用“你能行”的眼光鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們不怕失敗、百折不撓的毅力和品質(zhì)，讓他們充分體驗(yàn)到“我能成功”的感受和喜悅，幫助他們戰(zhàn)勝怯懦、緊張、自卑的情緒，樹立克服困難的勇氣和信心。

第三，尊重學(xué)生個(gè)性。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都存在著一個(gè)廣闊的世界，如某個(gè)學(xué)生熱情奔放，雷厲風(fēng)行；某個(gè)學(xué)生含蓄沉著，自信自強(qiáng)；某個(gè)學(xué)生胸懷坦蕩，興趣廣泛；某個(gè)學(xué)生勤于思考，學(xué)有專長……正是這些性格迥異、內(nèi)心紛繁復(fù)雜的學(xué)生構(gòu)成了一個(gè)多姿多態(tài)、充滿活力的班集體。班主任既要了解學(xué)生共同的心理特征，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，更要注重學(xué)生的個(gè)性特征，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要適應(yīng)社會(huì)各方面的人才需要，而且要具有自主創(chuàng)新能力和批判的思維能力。為此，班主任應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，以心換心，做學(xué)生心靈上的伙伴，傾聽他們的呼聲，加強(qiáng)師生情感的交流和溝通，成為學(xué)生全面進(jìn)步的引路人。當(dāng)然，尊重個(gè)性不是縱容放任，教育學(xué)生要堅(jiān)持理解、尊重、信任和嚴(yán)格要求的統(tǒng)一，做到嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有序，這樣才能最大限度地提高班級(jí)管理的效率。

總之，班主既要言傳，也要身教，使學(xué)生受到教育，獲得發(fā)展。

（特約編輯 潘 若）