情境教學法在信息技術課堂中的運用

信息技術是一門非常年輕的學科，由于這門課程在中小學開展的時間比較短，因此到目前為止仍未形成一套完整的教學模式。相關的問卷調查表明：絕大部分學生都非常喜歡信息技術這門課程，他們表示這門課程可以給他們帶來很多的新鮮感，但是對信息技術知識的學習，他們并不是非常感興趣。有很多學生表示教師上課的方法太過簡單，經常是照本宣讀，他們的學習興趣自然就提不起來了。這一問卷調查結果讓我反思自己的課堂教學方法。在新課程改革的大背景下，我驚喜地發現運用情境教學法可以在一定程度上激發學生學習信息技術的興趣，取得理想的課堂教學效果。那么，如何在小學信息技術課堂中有效踐行情境教學法呢？

一、創設故事情境

小學生對故事都是情有獨鐘的。為了有效激發小學生對信息技術的學習興趣，信息技術教師不妨在課堂教學中適當地創設一些故事情境，讓小學生在充滿趣味的故事情境中學習相關的信息技術知識。

【案例】在執教“調整圖形”一課的時候，講授完基本的教材內容之后，我結合學生非常喜愛的《小紅帽》的故事創設了這樣一個教學情境：小紅帽決定星期天去森林看望自己的奶奶。不過媽媽給她的籃子太大了，她提起來感覺非常吃力。動畫播放到這里，我問學生們有什么辦法解決。由于剛學完調整圖形的相關知識，于是就有學生提出可以把籃子縮小。按照學生們的思維，我在多媒體上進行了相應的操作，籃子變小了，小紅帽提起來也輕松了許多。在看望奶奶的路上，小紅帽遇到了大灰狼先生，大灰狼正向小紅帽撲來。我又要求學生們想辦法解決。于是就有學生提出可以用圖形的翻轉和旋轉，幫助小紅帽改變路線逃脫大灰狼的魔爪。在學生的幫助下，小紅帽終于趕到了奶奶家，看到奶奶的房間里東西擺放得很亂。我又請學生幫助整理一下，于是學生們又運用了調整圖形的相關知識把房間整理得非常整潔。

在上述教學片斷中，我結合小紅帽的童話故事，給學生設置了三個任務。在完成這三個任務的過程中，學生有效的運用調整圖形的相關知識解決了問題。這一教學過程快樂而充滿趣味，可以說這次情境的創設是非常成功的。

二、創設合作情境

新課程標準要求教師在課堂教學中培養學生的合作意識。合作學習不僅可以幫助學生快速地解決問題，在合作學習的過程中學生也可以增進相互之間的交流，提高學習的興趣。基于此種情況，在小學信息技術課堂教學中，我還會創設一些合作情境。

【案例】在執教“設置版面”一課的時候，在課堂教學中，我創設了這樣一個合作情境：以“美好校園”為主題，把學生分為若干個合作學習小組，每個小組的學生為三人，讓他們分組完成任務。任務布置下去之后，在我的要求之下，學生在小組內進行了合理的分工——有的負責搜集圖片；有的負責配上文字；有的負責設計板塊。整個合作過程進行得非常和諧。當各個小組順利完成自己的作品之后，我組織全班學生對各個小組所設計的作品進行交流和討論。每個小組都派出一名代表介紹自己小組的作品。在介紹過程中，學生都不亦樂乎，可以明顯看出他們的自豪和得意。

在上述教學片斷中，我通過創設合作情境，讓學生在合作中有效運用已學知識，這對他們來說也是一次實踐的過程。在實踐中，他們真正體驗到信息技術知識的重要作用，從而提高了信息技術知識學習的興趣。

三、創設生活情境

小學生都對一些生活中的問題感興趣。基于此種情況，我們可以在小學信息技術課堂教學中適時創設一些生活情境，拉近生活與信息技術知識的距離，讓他們在信息技術知識的學習過程中學習與生活相關的知識，在了解生活相關的知識的過程中掌握相關的信息技術知識。

【案例】在執教“下載文字”一課的時候，學生學習完基本的教材內容之后，我創設了這樣一個生活情境：首先在黑板上寫下“消防安全從我做起”，然后要求學生根據這一主題上網搜索相關的信息，并且把這些文字下載下來，最后開展一次消防安全問題的全班大討論。任務布置下去之后，學生表現得非常積極。消防安全是他們在生活中經常可以接觸到的話題，他們上網搜索了很多相關信息，并把這些下載下來的文字進行了一定的整理。在全班大討論的過程中，他們根據下載的信息討論得非常激烈，學習的積極性也非常高。經過師生的共同討論，大家提出了很多消防安全措施，以防止事故的發生。這是一個生活常識與信息技術知識相融合的過程，學生在這個過程中不僅掌握了相關的消防知識，同時也對下載文字進行了一次具體的實踐。

事實上，信息技術可以與生活中很多問題結合起來進行教學。教師只要稍微動一下腦筋，在信息技術課堂中有效創設生活情境并不是一個難題，只要肯努力就可以實現。

隨著新課程改革的逐步深入，情境教學法受到了越來越多師生的歡迎，國內關于情境教學的研究也越來越多。小學信息技術教師，有必要對這一教學方法進行有效的實踐，不斷提高課堂教學質量，激發小學生的信息技術學習興趣。

（特約編輯 潘 若）