談圖畫在品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中的妙用

圖畫作為思想傳播的第二類語(yǔ)言，可以直觀形象地反映出所要表達(dá)的內(nèi)容。作為品德與社會(huì)課的重要組成部分，圖畫用其特有的形式吸引著學(xué)生并且深受他們的喜愛。因此，如何有效地將圖畫教學(xué)模式應(yīng)用到品德與社會(huì)課堂中，需要教師以及教育者的探索研究。我們知道，新時(shí)代的學(xué)生都喜歡新鮮有趣的事物，傳統(tǒng)的品德與社會(huì)教育和古板單一的品德與社會(huì)教材只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而圖畫卻恰恰相反，它以生動(dòng)的畫面和有趣的插畫在課堂學(xué)習(xí)中帶給學(xué)生無窮的樂趣。

這里所說的圖畫不單是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的圖片插畫，也指一些跟品德與社會(huì)結(jié)合的具有實(shí)際教育意義的畫面教材。品德與社會(huì)課堂上的圖畫都具有思路清晰、圖文并茂、形象生動(dòng)等特點(diǎn)。在品德與社會(huì)課堂上嘗試使用圖畫，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的積極性，還可以拓展學(xué)生辨別是非、自主學(xué)習(xí)的能力。

一、運(yùn)用圖畫引出課題

將圖畫引進(jìn)品德與社會(huì)課堂上，揭示出課堂學(xué)習(xí)的課題，喚起學(xué)生在課堂上的思想注意，激發(fā)他們對(duì)課本學(xué)習(xí)的興趣，這是品德與社會(huì)課程新型的教學(xué)方式。我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是直接說出課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在黑板上寫出學(xué)科的課題，文字的古板單一使得學(xué)生容易忽視學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效率大打折扣。而圖片插畫的引用，能夠使學(xué)生眼前一亮，可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生接觸新鮮事物的能力。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課題的記憶性，還可以通過圖畫模式永固學(xué)生的課題記憶。

二、運(yùn)用圖畫說明道理

品德與社會(huì)教學(xué)中總會(huì)滲入一些看似簡(jiǎn)單其實(shí)蘊(yùn)涵了深刻意義的道理。由于文字的枯燥和繁瑣，學(xué)生無法通過文字的閱讀真正明白其中的道理，而簡(jiǎn)明圖畫的應(yīng)用則能夠提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解力。教師在結(jié)合課本講解知識(shí)的同時(shí)，可以利用圖畫作為輔助手段，文字和圖畫的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，從而使學(xué)生愉快地參與到品德與社會(huì)教學(xué)過程中。

三、運(yùn)用圖畫設(shè)置情境

學(xué)生的感情世界相對(duì)于大人來說比較直觀和真實(shí)，因此，具體性的東西更容易喚起他們的共鳴。圖畫作為一種具體、富含內(nèi)容的實(shí)物，將它運(yùn)用到品德與社會(huì)的教學(xué)中，可以創(chuàng)建一個(gè)與課程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，有利于學(xué)生將自身融入其中，做到身臨其境地閱讀和學(xué)習(xí)。我們知道，作為品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)生，由于學(xué)科的抽象性，他們主觀上其實(shí)并不愿意過多地去閱讀那些枯燥乏味的文字內(nèi)容，因此，圖片插畫的融入對(duì)于學(xué)科的設(shè)計(jì)也是一種創(chuàng)新。

四、運(yùn)用圖畫約束行為

眾所周知，品德與社會(huì)作為引導(dǎo)和規(guī)范人們品德與社會(huì)素質(zhì)和行為活動(dòng)規(guī)律的一門素質(zhì)性學(xué)科，其中涉及很多指導(dǎo)學(xué)生如何在生活中規(guī)范自己行為活動(dòng)的內(nèi)容。圖畫的引用，可以在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生的行為活動(dòng)。利用圖畫的直觀性，可以為學(xué)生設(shè)置一些具有正面形象的畫面感官，而在畫面中對(duì)反面教材的使用，也兩樣可以引導(dǎo)學(xué)生使用文明言語(yǔ)，行使文明行為。

五、運(yùn)用圖畫辨別是非

學(xué)生的思想觀念正處在成長(zhǎng)期，任何不利于他們成長(zhǎng)的行為活動(dòng)都有可能給他們的世界觀和物質(zhì)觀帶來歪曲性的改變。因此，教會(huì)他們?nèi)绾卫米陨砟芰φ_辨別事物的好壞和事物的是非曲直，對(duì)于他們的成長(zhǎng)是百益而無一害的。作為品德與社會(huì)教師，我們所要做的就是通過實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的道德辨析，讓他們能夠自主判斷是非好壞。然而，單一的文字描述缺乏現(xiàn)實(shí)的感官性，圖畫的使用則可以幫助學(xué)生把思想辨析過程具體化、形象化，最后做到看圖即可正確辨別是非，從而利用圖畫中的思想道理約束自身行為，杜絕接觸不良的行為習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

作為一名學(xué)生，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們的感情世界比較單純和簡(jiǎn)潔，所以品德與社會(huì)學(xué)科的開設(shè)，對(duì)于指導(dǎo)他們?cè)诋?dāng)今這樣的物質(zhì)社會(huì)中健康成長(zhǎng)，具有無法替代的重要作用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式大多采用課本文字描述，抽象、單一的學(xué)習(xí)環(huán)境只會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)的興趣，擊退他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，跟開設(shè)這門課程的原始目的背道而馳。所以，構(gòu)建一種創(chuàng)新的品德與社會(huì)教學(xué)模式，無論對(duì)于教育者還是受教育者來說，都是非常重要的。

圖畫作為人類除了直白語(yǔ)言交流外的第二種交談方式，具有一定程度的直觀性、形象性和生動(dòng)性，圖畫在品德與社會(huì)教程中的運(yùn)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這門課程的興趣，還能夠提高學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)這種抽象概念的創(chuàng)新理解。因?yàn)槎鄻有缘膱D畫描繪不同于枯燥的文字?jǐn)⑹?，它可以通過平面甚至是立體的圖片插畫來講述一種實(shí)例，這種類似于影片放映的授課方式被越來越多的學(xué)生接受和喜愛。因此，我們可以說圖畫在品德與社會(huì)課程中的應(yīng)用是完全符合新時(shí)代教育發(fā)展的。

（特約編輯 潘 若）