反思性教學在體育教學中的有效嘗試

美國的波斯納說：“教師的成長=經驗+反思。”也就是說，沒有反思的經驗只是狹隘的經驗，至多是膚淺的認識。因此，在體育教學中，反思是發現問題的源泉，是優化教學設計，提高教學質量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。本文針對反思性教學的理論與方法作一些介紹，并結合當前體育課堂教學的實際情況進行了探索。

一、反思性教學的含義及前提

（一）強化體育教師的主動性

反思性教學提倡體育教師對自己的日常教學問題進行不斷的反思，合理調控和有效整合自己的教學流程。體育教師只有主動地反思、小結、再反思、再總結，才能緊緊圍繞教學目標，選擇適應學情的教學內容，科學安排學生的運動量及運動強度，合理采用各種有效的教學手段，從而達到最理想的教學效果。

（二）注重信息資源的反饋性

反思性教學非常重視信息的反饋性。體育教師要注重對教學實踐過程的回顧和反饋，在回憶教學活動本身的同時，更應注意學生的課堂行為表現及技能學習效果等信息，并及時進行梳理、整合，從而構建與學生發展規律一致的教學體系。因此，信息資源在教學與反思這個循環活動中扮演著非常重要的角色。

（三）把握課堂合理的調節性

反思性教學要求體育教師根據各種反饋信息資源，針對預設的教學目標、手段、方法、效果等進行評估，從而根據實際需要進行取舍、補充、調整。讓課堂教學效果從教學目標的設立、教學內容的選擇、教學重難點的把握、教學方法與手段的巧妙運用、組織隊形的合理調動以及對教學流程和實施效果的檢查評價等各環節都得以提升。

二、體育教學中反思性教學的應用策略

（一）形成自覺的反思意識

首先，要認清反思的價值。反思性教學對于體育教師教學能力的成長是非常有效的，能幫助體育教師在教學中識錯糾偏，同時優化已有的認識，提高自身水平。其次，要理清反思的思路。學生是反思的源頭，也是反思的歸宿，體育教師的教學反思都應從教育對象的實際出發。最后，要形成反思的行為。習慣的養成需要靠堅持，堅持是體育教師最大的優點，無形之中為體育教師養成反思習慣奠定了基礎。

（二）養成良好的反思習慣

1.課前反思

目前，很多教師拿到上課內容后，想得最多的是“怎么教”，而不是“為什么教”“教什么”。這樣的思維邏輯往往讓教師忽視教學前的反思。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”教師對自己的設計思路和教學流程進行反思，不僅是對整個教學流程的二次查漏補缺、吸收和內化的過程，更是真正體現教師注重細節及“以生為本”的教育理念。

2.課中反思

體育課堂中教師要關注教學方法，更要關注課堂上自己不經意間的一個表情、一個動作、一聲激勵，然后在關注中反思。

一要細心體會，善于發現。教師要在平時的教學過程中，多觀察學生的行為，多傾聽學生的心聲，從而收集更多有利于教學的信息材料，為下一步改進方法、解決問題打下堅實的基礎。

二要嘗試改進，調整反思。嘗試改進是在發現問題所在后，有針對性地改進、糾正和調整教學環節，使教學效果最優化。而調整反思，是嘗試改進的延續，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。要成功進行調整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學行為，而且還要悉心揣摩學生的心理價值取向。

3.課后反思

教學是一門永無止境的藝術。因此，教師課后要靜心反思，如：教學目標的達成率、教學環節的層次感、教學手段的有效性、技能體能的兼顧性、語言組織的嚴密性……總之，及時的反思能讓我們在失敗中收獲經驗，在成功中享受喜悅。

（三）培養多樣的反思方式

1.評價反思

教師可以通過以下三個不同的維度進行評價反思。首先，通過學生維度反思，善于從學生眼中發現自己的教學問題；其次，通過同事維度反思。多聽取同事給予自己的教學建議和中肯評價；另外，還可以通過文獻維度反思。閱讀有關教育文獻，對照自己的教學實踐，明確自身目前存在的問題和今后努力的方向。

2.日志反思

體育教師要勤于動筆、善于摘記，把體育課堂中碰到的教學問題、收獲的教學經驗、案例的成敗分析、學生的心聲等用文字形式記錄下來。日積月累，它將成為一個豐富的教學資源庫，有助于自己總結教學經驗和探索實踐操作。

3.觀摩反思

所謂“當局者迷，旁觀者清。”我們應該利用好每一次觀摩課、展示課、研討課等機會，在觀摩中分析討論，在討論中總結提升。敢于發表自己不同的觀點和看法，在和不同人的思維智慧碰撞中尋求理論支撐、最佳方案、成功做法。然后，結合自我進行歸納，吸收人家精華，彌補自身不足，在反思他人的教學中，促進自身教學的成長。

實踐表明，反思性教學在體育教學中的有效運用，首先要求教師要養成自覺的反思意識，并做到在實踐教學活動中，經常對自己的教學行為進行反思、評價、總結，同時適時地對教學過程進行修正、調控和改變，更重要的是始終要對學生保持高度的敏感性。這樣，教師對課堂的把控能力就有了足夠的底氣，就可以應對教學過程中出現的問題。

（責編 鐘偉芳）