讓音樂課堂的意外生成奏出“美妙音樂”

音樂課堂的主要任務(wù)之一，是帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的旅途中欣賞風(fēng)景，在欣賞中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。像所有的課堂一樣，音樂課堂上也會有突發(fā)狀況，也會有學(xué)生的反應(yīng)不在我們教師的預(yù)料之內(nèi)，這個時候我們該怎么辦呢？根據(jù)對有經(jīng)驗教師的教學(xué)解讀，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂意外生成也是可以演繹課堂精彩的，也可以催生音樂課上的一段“美妙音樂”（這里所說的美妙音樂，不是指音樂本身，而是意指音樂課堂上的一種感受或境界）。

一、小學(xué)音樂課堂意外生成的煩惱與驚喜

在自己的經(jīng)歷中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的意外生成常常讓人歡喜或讓人憂。讓人憂是因為這樣的意外生成往往會打斷我們教師原來的思路，攪亂教學(xué)步驟，會讓我們的課堂偏離原有的軌道；而讓人歡喜是因為這些意外生成往往都帶著一些驚喜，可以開闊我們的教學(xué)視野，讓我們的音樂教學(xué)變得更貼近學(xué)生。我們可以通過一個例子來說明一下：在歌曲《音樂小屋》的教學(xué)中，筆者先給學(xué)生看了從網(wǎng)上下載的視頻，讓他們感受音樂小屋帶來的歡樂，感受“音樂小屋在歡迎你，歡迎我……”學(xué)生看完視頻后，我再教學(xué)生唱歌。在這個過程中，師生可以分工，一方唱其中的鈴聲，另一方唱其他內(nèi)容。經(jīng)歷了這個過程之后，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們感覺到了音樂小屋對我們的歡迎了嗎？”不少學(xué)生回答“感覺到了”，這時，卻有一個小女孩說“不喜歡”。當(dāng)時筆者一愣，如果是一個小男孩說不喜歡，我一定會認(rèn)為他是惡作劇的，可一看這個小女孩臉上認(rèn)真的表情，我就知道她不是開玩笑的。于是我問她：“你為什么沒有感覺到呢？”小女孩說：“因為這個小屋只歡迎懂禮貌的孩子，而對于不懂禮貌的孩子，為什么我們不能也歡迎他進來，讓他學(xué)會懂禮貌呢？”這可不只是一個音樂問題了。遇到這樣的課堂意外生成，我們該怎么辦呢？是喜還是憂呢？

二、小學(xué)音樂課堂意外生成的價值與利用

對待課堂上的意外生成是喜是憂，取決于我們的音樂教學(xué)觀，說得通俗一些就是取決于我們對音樂教學(xué)的認(rèn)識。事實上，筆者認(rèn)為絕大多數(shù)生成狀況是有價值的，我們?nèi)鄙俚目赡苁前l(fā)現(xiàn)價值的眼睛。從筆者的實踐總結(jié)來看，課堂的意外生成具有這樣的價值：可以讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有什么樣的感受和理解。當(dāng)一段音樂呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生會感受到什么？這個問題的答案在參考書上是找不到的，只能在課堂上捕捉。而小學(xué)生往往因為心理上會認(rèn)同教師的觀點，所以在附和教師的觀點中又往往難以發(fā)現(xiàn)有價值的東西，因此這些意外生成很難得、很有價值。

我們再看上面《音樂小屋》的例子，面對小女孩突如其來的問題，我向全體學(xué)生介紹了這首歌曲的創(chuàng)作者——潘振聲，然后給學(xué)生播放了潘振聲的其他作品，如《一分錢》《春天在哪里》《小鴨子》等，這些音樂給學(xué)生帶來了一種輕松、愉快、積極向上的感覺。在這樣的情況下，我問學(xué)生：“大家看潘爺爺?shù)母枨惺裁刺攸c呢？”學(xué)生普遍能夠說出積極向上之類的觀點。然后我再問學(xué)生：“我們再來品味《音樂小屋》這一作品，你能感覺潘爺爺?shù)囊鈭D是什么呢？”此時，學(xué)生就容易想到音樂小屋的門鈴并不是拒絕不懂禮貌的孩子，而是讓我們明白我們在日常生活中要做個有禮貌的孩子的道理。

當(dāng)學(xué)生明白這個道理后，筆者發(fā)現(xiàn)這一理解并不是我機械地灌輸給孩子的，而即時播放其他音樂的選擇，也使得這堂課帶有了知識拓展的意義，從某種程度上講，還帶有了音樂鑒賞的成分。也許有人說，對小學(xué)生而言，音樂鑒賞顯然是過高的要求，其實我們忽略了另外一點，那就是每個人都有自己的審美觀點，每個人都有自己的美感標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段固然不能進行高標(biāo)準(zhǔn)的音樂鑒賞，但適時地播下音樂鑒賞的種子，讓小學(xué)生感受一下音樂世界，還是值得嘗試的。

三、小學(xué)音樂課堂意外生成的延伸思考

突發(fā)狀況是課堂上難以避免的，但我們不能因為其難以避免，就忽略了對其含義延伸的思考。筆者以為，音樂教學(xué)與音樂理解是不可分割的，一個教師對音樂有什么樣的理解，在他的課堂上就會有什么樣的教學(xué)。比如說，如果我們認(rèn)為音樂就是音符的堆砌，那我們的音樂課堂就必然是機械的跟唱；如果我們認(rèn)為音樂是有靈魂的，那我們的課堂也必將走向靈動。

在筆者看來，音樂本身就帶有意外生成的內(nèi)涵。多少偉大的音樂作品都是創(chuàng)作者一時靈感的產(chǎn)物，音樂作品的偉大也往往是在創(chuàng)作中形成的，也就是說幾乎沒有一次性創(chuàng)作成功的偉大作品，偉大作品必定是創(chuàng)作者在反復(fù)推敲、揣摩、修改，吸納了作者的靈感以后形成的。靈感是什么？不就是一種意外生成么？因此，音樂教學(xué)不應(yīng)拒絕和排斥課堂上的意外生成，這些意外生成應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的必要營養(yǎng)。事實上，當(dāng)我們認(rèn)真對待課堂的意外生成時，我們真的會發(fā)現(xiàn)它能充實我們的音樂課堂，促進我們對音樂的理解。既然如此，還是讓我們熱情地?fù)肀б魳氛n堂上的意外生成吧，讓這些意外生成能夠在音樂課堂上奏出“美妙的音樂”。

（責(zé)編 鐘偉芳）