讓德育在小學英語教學中無痕滲透

詞匯教學是小學英語教學的重點內容。現在，一些教師在教英語詞匯時，往往只關注學生對英語詞匯音、形、義的掌握，而忽視了英語的德育效果。英語作為一門語言，是傳承人類文明的重要工具。《英語課程標準》強調，在小學英語教學中，不僅要使學生獲得相關的英語知識與技能，更為重要的是要通過教學培養小學生良好的情操。在小學英語詞匯教學中，教師幫助學生掌握詞匯的讀法、寫法和意義的同時，還要善于把德育滲透于詞匯教學之中，達到“潤物細無聲”之效。

一、挖掘詞匯元素，滲透愛國主義教育

愛國主義教育是德育的重要內容，在小學英語教學中，教師同樣要向學生滲透愛國主義教育。在牛津版小學英語教材中，很多英語詞匯都蘊含有關愛國主義的元素，教師要善于挖掘這些元素，在教學中對學生滲透愛國主義教育。

例如，在教“China”這一單詞時，教師不僅要對這一個單詞的音、形、義和拼讀進行教學，還要挖掘出“China”這一詞匯背后的德育元素。教學中，教師可以借助英語詞典讓學生明確“China”這一詞匯在英語中有瓷器和中國兩種意思。中國和瓷器怎么會聯系在一起呢？當小學生產生這樣的疑問之后，教師再適當地講解，讓他們明確古代中國的瓷器是聞名于世界的，于是外國人就把瓷器當成了中國的代名詞，這樣，就使學生產生了強烈的民族自豪感。接著，教師再出示姚明、楊利偉等人物的圖片，讓學生進行“He is……He is from China.”的句型練習。在學生進行句型練習的時候，教師適當地向學生講解姚明、楊利偉等人物的偉大事跡，這樣，學生就會產生自己是中國人的自豪情感，從而滲透愛國主義教育。

在小學英語詞匯教學中，像這樣滲透愛國主義教育的例子還有很多。教學中，若教師善于挖掘這些愛國主義元素，并在教學中進行無痕滲透，就能夠收到事半功倍的教學效果。

二、創設交流語境，滲透文明禮儀教育

文明禮儀教育是德育的重要內容，在小學英語教學中，教師要善于通過教學促進小學生文明禮儀的形成。小學生學習英語詞匯的過程離不開語言交流的過程。教學中，教師要善于為學生創設交流語境，讓學生在英語語言交流的過程中使用文明禮貌用語，這樣才能讓文明禮儀教育落到實處。

例如，在牛津版小學英語三年級中有“Good morning”“Thank you”“Sorry”等常用語句，這些語句都是文明禮貌用語。在教學中，教師要善于為學生創設交流的語境，讓學生在具體的交流語境中使用這些文明禮貌用語。要通過具體的語境讓學生懂得早上遇見熟人要用“Good morning”互相問好；當別人幫助你時，要及時地向別人說“Thank you”；當向別人道歉時要學會說 “Sorry”。小學生學習英語知識的同時，還培養了文明禮貌的美德。

需要指出的是，教師是學生最直接的榜樣，彬彬有禮的教師才能培養出彬彬有禮的學生。英語詞匯教學中，教師要經常在學生面前地使用這些文明禮貌用語，這對學生來說就是最好的教育，能夠潛移默化地讓學生養成文明禮貌的良好習慣。

三、巧設游戲活動，滲透社會公德教育

社會公德是每一個公民都要遵守的社會道德。現在的小學生是未來社會的主力軍，對小學生進行常規的社會公德教育是很有必要的。小學生天生愛玩游戲，在小學英語詞匯教學中，教師要善于根據所要教學的英語詞匯來設計一些游戲活動，讓學生在游戲活動中學習英語詞匯和一些基本的社會公德。

例如，在教學有關顏色的英語詞匯時，當時正值電視臺熱播“中國式過馬路”的相關新聞，對小學生進行交通規則的教育也就成了一個熱門話題。一位教師在“red”“yellow”“green”這三個單詞時，為學生設計了“聽單詞、做反應”的游戲活動。在課堂上，當出示這三個詞匯時，教師先讓學生簡單說一說紅燈、綠燈、黃燈在交通規則中所表示的意義，然后播放了一些行人過馬路的視頻，讓學生進行判斷行人是否遵守了交通規則。接著，教師為學生創設了“過馬路”的模擬情境，讓學生扮演“行人”，當教師喊“red”時，“行人”就停下來；當教師喊“green”時，“行人”就向前行走；當教師喊“yellow”時，“行人”就先等一等，再確定是停還是行。就這樣，學生在游戲的過程中掌握了“red”“yellow”“green”這三個單詞。

從以上案例可以看出，在小學英語詞匯教學中，為學生創設相關的游戲活動，能夠有效地提高學生學習的積極性，設計的游戲活動緊扣社會公德，就能夠有效地讓學生在游戲的過程中邊掌握英語單詞，邊培養德社會公德。

總之，在小學英語詞匯教學中，滲透德育是十分重要的。以上，僅僅從英語單詞教學中如何滲透愛國主義教育、文明禮儀教育和社會公德教育進行了闡述。德育包含很多內容，需要教師在英語詞匯教學中不斷進行摸索，從而讓英語詞匯教學更具人文情懷。

（責編 鐘偉芳）