思維導圖如何培養英語學習者的元認知能力

思維導圖又可以稱為腦圖，最開始主要應用在商業領域，直到最近才擴展到教育領域。發明思維導圖的意圖主要是改進記筆記的方法，它利用簡單容易的繪制方法，借用紙、筆、軟件等簡單工具最終有效地改善了我們傳統的記筆記的方法。由于思維導圖的這些優點，現在它被廣泛應用在對英語學習者元認知能力的培養方面，并且取得了不小的成就。

一、元認知能力的有關知識

所謂的元認知能力，就是一種幫助我們自身對自己的認知進行監控以及調節，最終使我們的任務或者目標能夠順利實現。通常我們將其分為個人、任務以及策略類型三種類型。但是，歸根究底，元認知能力都能概括的表現在對于目標以及任務的計劃、評估以及監控這三個方面。基于這些特點，元認知能力在語言學習等有關方面有著不小的作用，在語言類學習中的作用是不可被忽視的。如果能夠熟練掌握并且使用思維導圖，將其應用在對英語學習之中，每個人都將會有不小的收獲。

二、思維導圖對于英語學習者元認知能力的培養作用

經過實踐證明，思維導圖對英語學習者元認知能力的培養的貢獻是十分巨大的。在蘇教版的牛津小學的英語教材中，對于思維導圖的應用已經十分廣泛。從每一節課的設計思路的體現，到閱讀中的應用再到練習中的設計，處處都有思維導圖的影子。思維導圖讓學生在不知不覺之中加深了對學習英語的興趣，也提高了學生的理解能力。在思維導圖廣泛普及到教材的每個角落的同時，學生解決實際問題的能力得到加強，元認知能力在一定程度上也得到了提高。

1.利用思維導圖體現設計思路

對任務的設計是元認知能力的一個重要部分，在英語教材中大量思維導圖在設計思路方面的應用其實就是對英語學習者元認知能力的一種培養。蘇教版牛津小學的英語教材中將本章所學的重點用圖畫、關鍵詞、線條等部分組合成一個思維導圖來表現出來，體現出本章的設計思路。在這樣的設計下，學生可以很清楚地知道老師的講課思路，可以跟上老師的步伐，也可以更好地了解哪些是重點從而對重點內容進行掌握。還是以蘇教版牛津小學的英語教材為例。這一堂課所要講述的正式內容之前會有一個由圖片以及關鍵詞等組成的頁面，這就是我們所說的思維導圖。在《an unusual day 》這一課的設計思路思維導圖里，明確地指出了students，teaching aim，teaching stress，teaching reflection等內容，這樣使教學思路甚至是學習思路都變得清晰明了起來。而且還有關于聽說以及作業的內容，這就使整堂課的教學目的顯示出來。同時對于這堂課學生們的談論以及積極回答問題的環節都做出了明確的標注。總之，配合思維導圖的英語學習，在培養了元認知能力的同時，也提高了學生的學習效率。

2.利用思維導圖梳理文章內容

小學生往往閱讀理解能力比較低，一篇文章很難被讀出層次性，在這種情況下要做到理解更是難上加難。因此，他們往往需要有人對文章進行梳理剖析，才能對文章有所實質性的理解。在《an unusual day》這一篇文章中，主要是對一天的生活進行的講述。思維導圖在梳理文章內容時將這特別的一天按照時間的先后順序分為早上、中午以及晚上，并且對每一段時間內發生的事情用圖片加上適當標注的形式加以體現。經過這樣的一個學習過程，學生的心里就會對文章有了層次性的認識，以時間為分界線將整篇文章進行了細致的理解。漸漸地在其他文章中又學到很多對文章進行剖析的方法，在不斷的積累中學生掌握了達到學習目標的重要方法，這也是元認知能力提升的重要表現。

3.利用思維導圖進行課后練習的設計

學習需要鞏固，若想達到學習目的，課后練習的鞏固作用是不可忽略的。在學習過程中對重點知識的練習才是學習的骨架。《an unusual day》的課后練習用類似于游戲的思維導圖方式做成了針對重點知識的課后練習。在這一課中，主要是描述一天內發生的事情，對記敘類文章來說，時間、地點以及事件是文章的主線，只要抓住了這些就可以掌握整篇文章的大體思路，課后練習中應該著重考查這些問題。在這一課中，用思維導圖的方式將時間以及打亂讓學生們進行連線，不僅可以檢驗學生的學習成果，在一定程度上也是對于學生元認知能力的培養，學生完成任務的能力得到了大幅度的提升。

綜上可知，在當今社會英語學習者元認知能力的培養已經成為了一個潮流，思維導圖在這一方面發揮了不可忽略的重要作用。通過將思維導圖融入英語教學以及學習中，學生對于任務可以很好地進行各種計劃、監控、評估，同時學生的元認知能力也得到了加強。總之，思維導圖對于英語學習者的元認知能力的培養功不可沒。

（特約編輯 熊疊麗）