打造小學英語詞匯教學的高效課堂

小學英語是學生進行英語學習的初級階段，掌握基本的英語單詞是小學生首要的英語學習任務。學生英語應用能力的提高，必須要具備較強的詞匯基礎。但是，小學生對詞匯學習的熱情不足，使得小學英語詞匯教學舉步維艱。小學生的記憶能力與理解能力、語言表達能力都對詞匯學習有一定影響。因此，本文就以如何打造小學英語詞匯教學的高效課堂為題，探討幾點小學英語詞匯教學策略。

一、創(chuàng)設詞匯情景，提高樂趣

機械教學法是許多小學英語教師進行詞匯教學時采取的手段。在引導學生對英語詞匯進行記憶時，教師引導學生對其讀音與拼寫進行多次重復與機械的記憶，使學生在頭腦中形成對詞匯音和形的反射。這樣的詞匯學習方法會打擊到學生的英語學習熱情。因此，為了達到提高小學生英語學習能力的目的，教師應當轉變教學思想，接受新的教學方法。在進行詞匯教學時，為學生創(chuàng)造真實的情境，對學生識記英語單詞有較大的促進意義。

在引導學生學習pen、pencil-case、 eraser這一組單詞時。教師可以以學生的學習生活作為具體的情境，引導學生進行詞匯的學習與記憶。教師可以讓學生對自己學習生活中必不可少的文具進行介紹，利用自己的文具上演一出文具買賣的課本劇。

利用真實的情景打造英語學習的課堂，對學生學習主動性的調動有促進作用。在這樣的情境下進行詞匯學習，學生的心理壓力大大降低，提高了課堂教學效率。

二、培養(yǎng)詞匯語音，提升能力

小學階段是英語學習的啟蒙階段，英語教學的重點應當放在學生對英語語言的熟悉度上。在低年級英語教學中，小學生并不用完全掌握單詞的拼寫，重點在單詞的讀音與意義聯系。因此，在小學生的英語詞匯教學時，教師要牢牢把握語音教學的機會，利用語音能力的提高來促進學生對單詞其他性質的記憶。對具有同一字母組合或者讀音要素的單詞，教師可以將其歸納在一起，讓學生在朗讀的過程中發(fā)現英語單詞拼寫與讀音之間聯系的規(guī)律。

如“ea”這一字母組合，涉及sea，seat，beach等單詞。教師可以將這些詞匯列在一起，引導學生對他們的讀音進行辨析，對他們的意義進行對比，對他們的形態(tài)進行辨別。

通過這樣的教學活動中，學生的英語語音能力得到提高。在以后的英語學習中，小學生可以利用自己發(fā)現的英語詞匯讀音規(guī)律，指導詞匯的拼寫與記憶，大大提高英語詞匯學習的效率。

三、指導詞匯方法，提高效率

小學生在進行英語詞匯學習時，會感到詞匯的抽象性嚴重阻礙其英語學習成果的質量。因此，加強詞匯的形象化，是小學英語詞匯教學的難點。詞匯學習的方法多種多樣，教師不僅要引導學生掌握課程標準范圍內的單詞，更要引導學生掌握或者開發(fā)適合自己的英語詞匯學習方法。英語詞匯的學習方法多種多樣，教師要加大不同詞匯學習方法在課堂中的應用與展示。

如圖片識記法對于詞匯的記憶與理解有促進作用。教師在詞匯教學時，可以找一些相關的圖片，每一個單詞對應一張圖片。這樣，圖片就能形象地表達單詞的意義，抽象的單詞一下形象化。另外，教師也可以加強對實物的利用。如舉起一張紙，告訴學生這是paper，學生從直觀感受方面得到刺激，可以更好地理解英語詞匯的意義。

圖片與實物的利用，可以加強英語詞匯的形象度。類似的英語詞匯學習方法還有許多，教師應當加強指導力度，讓學生掌握正確的英語詞匯學習方法。

四、設計詞匯游戲，提升趣味

游戲是小學生最喜愛的娛樂方式，同理，游戲教學也是小學生最喜歡的教學方式。游戲教學對學生學習興趣的開發(fā)與心理負擔的減輕有重要意義。教師利用游戲，可以活躍英語詞匯的教學氛圍，更可以在最大限度上集中小學生的注意力，使其全神貫注進行詞匯的理解與記憶。

比如在進行顏色單詞的學習時，教師可以帶領學生進行“快嘴”游戲。教師準備不同色彩的粉筆，或者是其他方便舉起的物品。讓一位學生到臺前進行隨機選擇，其他學生快速說出其選擇的物品的顏色?；卮鹱羁烨艺_的學生可以得到一顆星星，游戲結束之后，得到星星最多的學生為最終勝利者。如果班級人數過多，此游戲可以分組進行。

教師將重點詞匯的學習融入游戲中，可以引導學生從主觀上降低這些單詞的難度。這樣，游戲教學的應用就達到了促進小學生英語詞匯學習效率提高的作用。

總之，小學英語詞匯教學，教師可以從多個維度設計教學活動，為學生打造他們樂于參與的英語詞匯學習課堂。筆者從小學生的學習心理出發(fā)，就四點英語詞匯教學的策略進行闡述。英語詞匯的學習成果是小學生英語學習成果的構成要素，也是學生進行英語語言積極的重要影響因素。小學英語教師應發(fā)揮才智，學會利用符合教學規(guī)律的不同方法，促進學生英語能力的突飛猛進。

（特約編輯 熊疊麗）