放飛形象思維的翅膀，圖片教學創造美好殿堂

語言是交流和溝通的最重要工具之一，在經濟全球化的大環境下，英語成為我國除母語外的第二語言。小學階段是語言的學習關鍵期，在關鍵期的針對性輔導和教育常常能夠讓學生達到學習的最佳狀態，因此小學英語啟蒙教育顯得至關重要。圖片教學是直接教學法的一個重要方式，一直受到各科教學的追捧。對于第二語言的教學，直觀的圖片教學更能發揮其創造性作用，放飛學生形象思維，結合生活經驗，助力小學英語啟蒙教育。

一、單詞展示，直觀呈現有利激發形象思維

在傳統教學中，大多數教師習慣用直譯法來教學英語單詞，即通過中文對應詞語的翻譯來解釋英文單詞的意思，然后讓學生強制性記憶背誦。這種教學方法一方面來說略顯枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣；另一方面，中英互譯的單詞學習，學生要在腦中輸入中文意思，首先在腦中形成具體形象，然后根據形象對應相應的英文單詞，不夠直接、具體。圖片教學可以克服這些傳統直譯教學的弊端，通過直接鮮明具體的圖片展示單詞，學生大腦中只需要進行圖片與英文單詞的直接對應，鮮明具體、簡單有趣。圖片教學法有利于激發學生形象思維，通過拓展形象思維，更好地理解并記憶單詞。

如在牛津小學英語5a《Unit 9 Shapes》中，學生要學習rectangle、triangle、circle、square。如果教師直接翻譯，學生腦中需要進行漢語—圖片—英語多次概念轉換，但是通過圖片展示就顯得更加簡單有效。圖片教學還可使原來枯燥無味的語言課變為生動活潑的“介紹課”，如教師拿出長方形，帶讀“rectangle”。

二、句式說練，圖片引導有利培養思考方式。

教師在教學中通過圖片展示，引導學生說出對應的句子結構，連成通順且語法正確的句子。這樣的教學有利于培養學生形成英文的思考方式，養成用英文思考和組織語言的習慣，避免出現“中文式”英語。圖片教學法可以避免在學生年齡較小的時候就接觸復雜難懂的英語語法知識，還可以培養學生正確的說英語習慣。

如在牛津小學英語5a 《After school》中，本課內容主要討論“放學后你做些什么呢”。這個課程是考查學生描述一件事情的能力，在考驗說話能力的同時，也考驗語言組織能力。教師的正確引導起到循序漸進培養學生英文思考方式的習慣。如在鞏固和提高的環節，教師出示一張“小男孩（Tony）在操場上打籃球”的圖片，教師引導并提問：

師：“Who is this？”

生：“Tony.”

師：“What is Tony doing？”

生：“Tony is playing basketball.”

師：“Where？”

生：“Tong is playing basketball on the playground.”

通過這樣的對話，教師利用指向圖片細節、語言暗示等手段逐步引導學生通過觀察圖片信息，一個一個說出圖片所呈現的內容，最后完整整合在一起，學生做出合理結構安排，說出語法結構正確的句子。圖片教學不僅能夠讓教師引導學生說練的過程自然簡單，其豐富的內容也使得繁雜的句式說練活潑有趣，實用化。長期堅持在圖片內容引導下句式說練有利于培養學生正確的英語語境中的思考方式。

三、事件陳述，情境創設有利知識運用實踐

小學高年級學生積累足夠的單詞和句型后，要開始嘗試簡單的對話練習或事件陳述。在練習較長對話或文章的前期，教師可以先通過圖片創設情境，一步一步引導學生看圖說話。對學習程度好的學生，更可以鼓勵其大膽發揮想象，根據自己理解增加內容，多想、多說、多嘗試，將所學知識融會貫通。

如學習主題“季節和氣候”時，教師教授了基本的天氣詞語、詢問、建議等對話。學生學習之后具有一定的基礎，積累了充分的素材。在單元總結鞏固時，教師可以以圖片展示情境，鼓勵學生根據圖片內容進行對話或者陳述。如出示一張烏云密布，David 望著烏云愁眉苦臉的圖片，然后請學生說一說“圖片中的故事”。

學生有可能做出不同的簡單回答：“The weather is bad.”“Today is cloudy. ”“The weather is bad today，David is unhappy.”

學生對圖片的不同闡述也是他們對已學學習知識的一種復習和鞏固，更是一種整合和創新。學生在組織語言的過程中鞏固了已學的知識，并進行思考。對程度較好的學生教師可以進一步引導，鼓勵他有更大的提升：“Can you guess why David is unhappy？”程度較好的學生能積極融入生活常識進行想象，也得出不同的回答：“The weather is bad today，David is unhappy，he wants to play basketball。”這樣通過圖片進行創設情境，引導學生進行對話或者事件闡述，使得教學更加輕松自由。學生成為課堂學習和復習的主體，教師充當引導者也發揮關鍵非主體性作用。另一方面，圖片展示無具體要求，能夠滿足不同程度學生的學習和進步，有利于提高學生學習的信心，提高形象思維能力，將學習運用于生活實踐。

圖片教學法在英語學習中的運用能為學生創造一個自由、靈活的學習殿堂，放飛形象思維的翅膀，讓英語學習變得簡單有趣。小學英語教師在這個重要的學生啟蒙階段要更加善于運用圖片教學法，創造性教學。

（特約編輯 熊疊麗）