探究《牛津小學英語》綜合板塊教學策略

一、前言

《牛津小學英語》教材包含有四個內容以及形式都各不一樣的E、F、G、H四個模塊，這幾個模塊共同構成牛津英語教學的根本思路和教學根本參考依據。這四種不同模塊應用后也使得國內的英語課堂越來越豐富多彩，學生越來越能夠體驗到成功學習英語的成就感。所謂的E、F、G、H模塊也可以稱之為綜合模塊，其根本教學思路就是為了還原語言的真實性和完整性。在新課程改革推行的不斷深入下，對牛津小學英語綜合板塊教學進行深入探討，利用實際例子分析模塊開展的具體情況，對提高小學教師的綜合板塊應用水平將具有非常重大的意義。下文筆者就如何更好應用牛津小學英語綜合板塊教學進行簡單分析。

二、設置教學主線，確保板塊之間的連續性

綜合板塊中的四個小版塊雖然在形式和內容上均不相同，但是如果教師在進行教學時沒有將這四個板塊連接在一起，而是分開來教學，那么勢必會造成整個小學英語教學缺乏系統性，難以實現教學根本目標。因此，在進行綜合板塊教學時首先設置一個教學主線，然后將其他的部分板塊集合這個主線引出，使不同性質的板塊內容同時連接在一條線上，確保其完整性和系統性。這種原理就像將食鹽、姜、蒜、醬油放在你面前，即使能夠單獨去享用，但是也不如把它們一同放在一鍋湯里與其他食材一起煮來得美味可口。只有將知識融入情景中，才能夠讓人感受它內在的美感和新鮮。

比如在《牛津小學英語》教材中的5B Unit 4 EFGH板塊中根據H板塊的人物Uncle lee設置Uncle lee’s busy day。Uncle lee專門為學生設計活動任務，只有闖過相應關卡的學生才能夠得到Uncle lee的禮物。為了激發學生的學習興趣，教師設計闖關版面時還采用摩爾莊園式的版面。情景闖關游戲不但激發了學生興趣，使他們更加積極主動參與教學，同時還充分體現了單元的情感主線，也就是“Can you get things done”。在整個教學中，學生能夠在輕松活躍的氛圍中參與語言學習，達到讓學生在學中玩和玩中學的目的。

三、創造更多語言輸出機會，在實踐中強化學生的語言運用能力

英語學習的根本目的就是為了輸出語言，使語言能夠真正發揮其交際能力。比如為了能夠激發學生興趣，讓學生有一種想說的愿望，教師可以創設情景：“If you are Mr. Thomas，will you pick up the ten-yuan note？”“If you see a mobile phone on the road，you will pick it up and take away？”這種情景話題本身就非常開放，學生可以任意表達自己的思想。這種問題一展開很多學生都會自覺的表達，同時教師也要引導學生盡量使用英語來表達，在你一言我一語的交流中，語言輸出的目的也就達到了。除了這種口語形式的語言輸出方式，教師還可以為學生創設更多書面輸出的機會。但是，需要注意，所謂的書面輸出機會應該不是強迫學生進行英語寫作，而應該在安排這些寫作時也能夠激發學生興趣，讓他們自覺地完成。如《牛津小學英語》5B Unit 7 A busy day學習后，教師要求學生寫自己或者sam、David甚至是Jim等任務的“busy day”，然后通過電子郵件的方式發給教師，若學生沒有電腦則可以用紙代替，然后以書信的方式轉交給教師。由于很多小學生發郵件的機會比較少，因此會比較感興趣，所以在布置任務后很多學生都表現出極高的熱情。盡管很多文章中還存在表達不通順的句子，但是這種方式能夠讓學生更加積極主動書寫和表達，學生的語言運用能力也得到了提高。

四、根據模塊特點設置相應活動，提高教學效率

綜合板塊中的E、F、G、H板塊的教學目的和內容各不相同，如E板塊的教學目的是為了培養學生的閱讀和分析能力，能夠根據閱讀內容提出疑問等。因此，針對這個特點，教師在進行教學時可以設計一些提高學生自主閱讀能力的活動，比如看動畫排句子（See and arrange），也就是根據動畫內容將原先就存在的比較混亂的句子重新排列，使其能夠將動畫內容完整的講述出來。又或者可以采用自讀加提問的方式（Since reading with questions），即學生自己閱讀一篇文章，然后根據文章內容提出疑問。比如《牛津小學英語》5B Unit 7 A busy day，可以提問“Who’s busy day”“Who is the hero’s friend”“What is going on a busy day”等，增強自主閱讀和分析能力。F板塊的教學重點是在動詞和副詞的搭配使用上。所以教學時可以使用動詞找副詞朋友的方法鼓勵學生努力進行搭配，比如go這個動詞后面可以加副詞有很多，比如go down，go away，go out以及go off等。G板塊主要是負責語音教學，所以，在教學時重點放在學生的發音上。為了能夠讓學生感受字母在不同單詞內的發音，還可以采用自讀單詞并比較同一個音在不同詞中的發音概況去感受，比“u”這個音在不同詞語中的應用概況。H板塊則主要是培養學生的美感，是對前面幾個板塊知識的一種鞏固和升華，所以這個板塊可以采用朗誦詩歌、大聲跟讀的方式進行教學。

五、結束語

綜上所述，所謂綜合模塊就是一種相對于部分或者單一模塊而言的整體模塊，在教學中應用該模式時必須要堅持整體教學原則。且需要注意的是，綜合模塊內含有多個不同教學點，不同教學點存在較大的重次點之分，所以，在應用過程中應該靈活學會重點分析和點到為止，確保在規定時間內完成根本目的的教學服務工作，使學生體會到更多不一樣體驗。

（特約編輯 熊疊麗）