淺議小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力。計(jì)算是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，計(jì)算能力的提高也是綜合能力的具體體現(xiàn)。小學(xué)生掌握必要的計(jì)算技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要保證，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備學(xué)力。那么，如何加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、上好每個(gè)課題是前提

古人說(shuō)：“師者，所以傳授業(yè)解惑也。”怎樣解惑？這就要求老師備好課，上好課。不少教師總愛(ài)說(shuō)學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中，在下面講話等。究其原因，責(zé)任在教師。我認(rèn)為教師上課應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，備思想、備教材、備教法，深入淺出，循循善誘，讓學(xué)生易懂易接受。為什么在同一學(xué)校同一年級(jí)，有的班級(jí)學(xué)生計(jì)算正確率高，有的班級(jí)學(xué)生計(jì)算率低，甚至優(yōu)秀率、及格率、平均分相差很多，與教師上課的好壞有關(guān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，教師上好每個(gè)課題是前提。

二、講清算理是關(guān)鍵

1.要讓學(xué)生掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)筆算。教師在教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在算理上，講清算理，讓學(xué)生理解算理，根據(jù)算理掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算。在教學(xué)中既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂得為什么要這樣算。如教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)直觀圖看知道算式“24×13”就是求13個(gè)24是多少，即先求3個(gè)24是多少，再求10個(gè)24是多少，然后把兩個(gè)積加起來(lái)。這樣學(xué)生看得清楚，在計(jì)算中理解算理，掌握算法。

2.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算，更要明白運(yùn)算順序和運(yùn)算定律、法則的意義。在學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法時(shí)，教師要特別講清算理及法則的導(dǎo)出，力求做到直觀、具體、透徹，以達(dá)到使學(xué)生理解的目的。如在教學(xué)“小數(shù)除法”時(shí)，利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生買(mǎi)文具創(chuàng)編題目：每支鉛筆0.3元，1.2元能買(mǎi)幾支？學(xué)生知道能買(mǎi)4支，但是不會(huì)列豎式。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把它變成整數(shù)并計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生想到了用商不變?cè)韥?lái)處理小數(shù)除法。這樣，學(xué)生不僅計(jì)算出結(jié)果，還能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。可見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算能力，在教學(xué)中講清算理、掌握法則是十分重要的。

三、研究學(xué)法，思維訓(xùn)練是核心

研究學(xué)法，我國(guó)自古以來(lái)就有之。孔夫子就強(qiáng)調(diào)因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)思并重。葉圣陶先生認(rèn)為：“教是為了不教。”教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)，并促進(jìn)會(huì)學(xué)，就要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。因此，計(jì)算教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，重視并加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.提供思路，教給學(xué)生思維方法。如在教學(xué)“混合運(yùn)算時(shí)”，計(jì)算版式“74+100÷5×3，我引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)混合運(yùn)算順序，然后再說(shuō)出有幾種運(yùn)算方法。這樣，學(xué)生先算100除以5的商，再乘3的積，最后求74與積的和（其他算法略）。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生思維條理性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

2.加強(qiáng)直觀，重視操作、演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。如在教學(xué)“20以?xún)?nèi)的加法”時(shí)配合直觀操作，突出計(jì)算規(guī)律教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)“湊十”方法。學(xué)生邊動(dòng)手邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

3.培養(yǎng)思維的靈活性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)例題來(lái)解答發(fā)展練習(xí)題。發(fā)展練習(xí)題是例題的變式，是例題的延伸。通過(guò)發(fā)展練習(xí)題的練習(xí)，可以使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。如在練習(xí)完求長(zhǎng)方體或正方體的體積之后，讓學(xué)生求六個(gè)面的總面積。接著再讓學(xué)生求四個(gè)面的長(zhǎng)方體煙囪的表面積。通過(guò)發(fā)展練習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生很快掌握了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式：V=abh或V=sh。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，素質(zhì)教育。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，課后要獨(dú)立完成作業(yè)。書(shū)寫(xiě)端正，規(guī)范，格式合要求，字跡不潦草。

2.要求學(xué)生作業(yè)做到：一看、二想、三算、四查。“一看”是看清題目要求、數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，抄完算式再與原式對(duì)照是否有錯(cuò)。“二想”是想一想運(yùn)算順序、運(yùn)算定律、法則、公式，應(yīng)該如何運(yùn)用。“三算”是在看清題目、想好方法，動(dòng)手計(jì)算時(shí)，冷靜思考，耐心計(jì)算。“四查”是對(duì)上述列式、計(jì)算結(jié)果詳細(xì)檢查一遍，防止失誤，力求計(jì)算準(zhǔn)確。

3.要重視小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。“萬(wàn)丈高樓平地起。”要培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力，首先要加強(qiáng)基本口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行3-5分鐘口算練習(xí)（復(fù)習(xí)），并持之以恒，收到良好的教學(xué)效果。

4.良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生做到有錯(cuò)必改。教師要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的分析和評(píng)講。學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤在所難免，為了避免下次再錯(cuò)，通過(guò)分析和講評(píng)給予更正。對(duì)計(jì)算經(jīng)常有錯(cuò)的學(xué)生，我加以關(guān)愛(ài)，同他們談心，給予幫助，具體指導(dǎo)。

總之，上好課題是前提，講清算理是關(guān)鍵，思維訓(xùn)練是核心，良好習(xí)慣是保證。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計(jì)算能力，應(yīng)該貫徹整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，既要學(xué)生扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)生掌握基本計(jì)算技能。因此，教師要“以生為本”去進(jìn)行指導(dǎo)，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，從根本上解決學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤問(wèn)題。

（特約編輯 熊疊麗）