創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的四種途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)榫哂谐橄?、?fù)雜等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感覺(jué)枯燥乏味，這就要求教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生對(duì)于未知問(wèn)題探索的開(kāi)端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，既是突出教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的重要手段，又是提高教學(xué)效率的有效途徑?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）也明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”“要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。的確，好的教學(xué)情境既能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激活他們的求知欲，又能使看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)親和力和吸引力，讓數(shù)學(xué)課堂變得富有詩(shī)意、精彩絕倫。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？

一、通過(guò)生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。”數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用。將枯燥的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一課教學(xué)時(shí)，教師可以先介紹每種圖形的概念，再讓學(xué)生觀察他們周?chē)沫h(huán)境，鼓勵(lì)他們從中找出三角形、四邊形、五邊形等，使他們對(duì)這些圖形有更為直觀的了解。然后讓學(xué)生回想他們生活中所用到的、遇到的物品分別是什么圖形，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獲得好的教學(xué)效果。

二、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以充分利用口、眼、耳等感官，讓多種感官相互配合、協(xié)同運(yùn)作，將感官收集到的信息反饋到大腦，大腦經(jīng)過(guò)思考又去支配這些感官的工作。研究表明，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)的效率遠(yuǎn)比教師口授、學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)課堂效率高得多，而且實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些圖形的紙板，在學(xué)生已經(jīng)掌握這些圖形的前提下，向?qū)W生提問(wèn)：“從正方形中剪去一個(gè)三角形，剩下是一個(gè)什么圖形？”學(xué)生會(huì)有各種回答，于是教師讓學(xué)生動(dòng)手剪紙板并進(jìn)行分組討論。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手與討論后，發(fā)現(xiàn)剩下的是什么圖形與剪的部位有關(guān)系：如果剪去的部位不超過(guò)正方形對(duì)角線(xiàn)，則剩下的是五邊形；如果剪去的部位恰巧在對(duì)角線(xiàn)上，則剩下的圖形是三角形。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到即使問(wèn)題相同但條件不同，得出的結(jié)論也不盡相同。這樣教學(xué)，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，促使他們形成探索精神，又有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

三、通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生天生愛(ài)玩、好動(dòng)，教師要充分利用這一特點(diǎn)，將游戲引入數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生積極地探究所學(xué)新知。教師在游戲中可設(shè)置各種問(wèn)題，使學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶有很大幫助。例如，教學(xué)“認(rèn)數(shù)”一課，進(jìn)行數(shù)字大小比較時(shí)，教師提前將幾組數(shù)字寫(xiě)在卡片上，告訴學(xué)生要進(jìn)行一個(gè)“排排隊(duì)”的游戲，學(xué)生參與游戲的積極性很高。然后教師將學(xué)生分為兩組，宣布在規(guī)定時(shí)間內(nèi)首先排隊(duì)成功的隊(duì)伍獲勝。教師先將卡片打亂，讓學(xué)生每人抽取一張卡片，計(jì)時(shí)開(kāi)始后讓學(xué)生在隊(duì)內(nèi)進(jìn)行比較，按數(shù)字從小到大排隊(duì)。試想，如果是傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上學(xué)生只是在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，教學(xué)效率必定大打折扣，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。同樣的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在游戲過(guò)程中是主動(dòng)學(xué)習(xí)而非被動(dòng)接受，這樣教學(xué)既突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，又實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的。

四、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助，然而靜止的圖片還不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以賦予這些圖片以“靈魂”，將圖片以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一、靜止的圖片，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“除法”一課時(shí)，教師可通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：“草叢中有3只兔子，地上有6個(gè)蘑菇，每只兔子可以采到多少蘑菇呢？”然后多媒體呈現(xiàn)3只兔子同時(shí)采蘑菇的情景，學(xué)生邊采邊數(shù)數(shù)，答案很快就揭曉了。通過(guò)畫(huà)面與聲音并茂的方式，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)完成新知的學(xué)習(xí)。

課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種高效的教學(xué)方式，然而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘泥于固有的方法，要充分考慮教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造性精神，創(chuàng)設(shè)出趣味性高且有效的問(wèn)題情境，從而提高教學(xué)效率。

（責(zé)編 杜 華）