新課改下多媒體在物理教學中使用的思考

蘭建明

摘 要：當前，許多地區和學校都在積極開展多媒體輔助教學，如何實施多媒體輔助教育是很值得思考的問題。在教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，就會使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動。和傳統教學手段相比，在教學中多媒體輔助教學的優勢是明顯的。如何有效地進行多媒體技術與教學的整合，已經成為當前新課程實施過程中的一個備受關注的焦點。

關鍵詞：多媒體；輔助教學；物理教學

一、多媒體技術的優點

1.運用多媒體導入新課，激發學生興趣，創設學習情景

導入新課，是課堂教學的重要一環。如，在進行自由落體運動這節課的教學時，采用在月球上宇航員將一把錘頭和一根羽毛同時釋放而得到同時落地的結果這一視頻，從而引出自由落體運動這節內容。多媒體技術突破了傳統教學的桎梏，它能輕松地使“場景”再現，凸現出物理課程的價值。

2.運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點

物理學是研究物質運動和變化規律的科學，傳統的教學手段有時不能表現出物理學中“動”與“變”的特點。例如，電場與磁場，學生在認識上就感到抽象和困難，通過動畫構建的模型就能輕易地把它們表述清楚。抽象的概念形象化，必定能激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，有利于學生把握重點，突破難點。

3.復習整合，省時提效

在物理教學中，經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。通過多媒體的“復習整合”，就能輕松達到目的。利用多媒體，高效地復現整合，高效地構建知識網絡，節省時間，提高了學生的學習效率，并為綜合運用知識打下堅實基礎。

4.模擬演示

物理學是以實驗為基礎的學科，不是所有實驗都能到實驗室去完成，有些實驗有毒有害，有些實驗耗時太長或太短，有些實驗速度極快或極慢，有些實驗成本昂貴，不能在實驗室完成，通過多媒體的模擬，就能獲得很好的效果。

二、當前多媒體技術與物理教學整合存在的一些偏向性問題

當前，在多媒體技術與教學整合的過程中，尚在摸索和不斷成熟之中，在實施過程中有些問題值得商榷。

1.以電腦為中心，不能發揮教師的主導作用

有些教師想用多媒體教學，但又怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來，這樣的課便成了“流水課”，教師被電腦完全束縛，只是機械地去完成上課的內容。

對策：把握好教師主導與學生主體的關系。

多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此，教師的講解和啟發不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規律；不能簡單地用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發揮學生學習的主動性，使學生能夠自主地選擇學習內容，確定學習順序，形成知識，發展思維，培養能力。

2.盲目使用多媒體，忽略傳統教學手段的作用

部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節，不能優化課堂教學結構，提高課堂教學效果。

對策：處理好多媒體教學與傳統教學的關系。

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的。然后，根據教學教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深學生對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

3.多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容

課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如，一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

對策：處理好教學內容與教學形式的關系。

課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

毫無疑問，多媒體技術的運用為物理教學帶來了新的生機，為進一步提高教學質量提供了新的空間。但教師必須明確這樣一個觀點──多媒體再好，也只是課堂教學的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。我們運用多媒體輔助教學時，不能把答案過早地呈現給學生，不可忽視學生的思維發展過程。也就是說，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發揮“輔助”作用，真正為優化課堂教學服務。

（作者單位 甘肅省酒泉市肅州中學）

編輯 張珍珍