中職計算機專業(yè)教學(xué)教師全員參與的教學(xué)模式初探

崔丹

【摘要】 社會需要的人才是能夠直接進入角色進行工作，這就需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力，才能勝任工作崗位。在學(xué)校，計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)編碼及軟件應(yīng)用，教師采用學(xué)生自學(xué)的方法進行，但學(xué)生能力的培養(yǎng)效果不夠明顯。所以筆者在教學(xué)中實踐，以課題的研究形式，利用兩年的研究時間總結(jié)了一套全員參與的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 中職 計算機 全員參與 模式

【中圖分類號】 G712 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-114-01

以經(jīng)濟利益為前提的市場，企業(yè)希望員工是直接可以上崗，而不需要花費大量時間和精力去再培訓(xùn)。面對這種大環(huán)境，要求中職學(xué)生能夠獨自或與他人共同完成相關(guān)技術(shù)，需要有一定的自學(xué)能力，才能勝任工作崗位。在學(xué)校，教師只是一個基礎(chǔ)知識的傳授，而在教授基礎(chǔ)知識的同時需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自學(xué)的習(xí)慣與能力。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，只有專業(yè)課程教師進行能力的培養(yǎng)是不夠的，需要全員參與，所有教師使用統(tǒng)一模式進行教學(xué)，效果是明顯不同的。筆者結(jié)合計算機學(xué)科特點，經(jīng)過兩年的課題研究，總結(jié)了計算機專業(yè)教學(xué)教師全員參與的教學(xué)模式。

一、思想上——引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識是有限的，人的一生大部分知識的掌握，其實都是靠自學(xué)獲得的。教師通過講道理、舉實例等方式幫助學(xué)生充分認識在知識經(jīng)濟時代，需要樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念。這樣的引導(dǎo)工作不是班主任、任課教師某一個人去實現(xiàn)的，而是需要全員參與的，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生，并且貫穿在課堂教學(xué)中，效果是明顯的。

二、課堂模式上——教師采用統(tǒng)一模式授課

計算機本身是一門實踐性，操作性很強的學(xué)科，很多知識可以通過學(xué)生自己動手實踐來學(xué)習(xí)掌握。而文化基礎(chǔ)課語、數(shù)、英是計算機的主要輔助課程。因此，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，要結(jié)合學(xué)科特點，少講精講，重質(zhì)量，重效率，采取各種有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)知識。

1. 教學(xué)要有連續(xù)性，貫串自學(xué)能力培養(yǎng)。在教學(xué)上，如果所有的課程都能以培養(yǎng)自學(xué)能力為主導(dǎo)就是最理想的。然而有些基礎(chǔ)文化課程實踐有些難度。最理想的狀態(tài)就是同一個教師能教授同一個班級1-2年，即使不同的課程，效果也是明顯的。

2. 采用目標(biāo)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我定向。所謂目標(biāo)教學(xué)模式，是指以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，圍繞所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性的一種教學(xué)模式。該模式要求教師每一節(jié)課前與學(xué)生共同探討和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點難點以及學(xué)習(xí)方法。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實踐性原則、自主性原則和創(chuàng)造性原則，讓學(xué)生明確下一節(jié)課的任務(wù)，安排學(xué)習(xí)程序，制定學(xué)習(xí)計劃，為自主學(xué)習(xí)定向。

3. 重視實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。無論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，聯(lián)系實際及應(yīng)用才是課程學(xué)習(xí)的主要目的。計算機教師將在教學(xué)中使用到的基礎(chǔ)文化知識提供給基礎(chǔ)課程教師，利用課程與專業(yè)的聯(lián)系來傳授基礎(chǔ)知識，使學(xué)生認識到“基本課程”還是很有用的。

在實際教學(xué)中，筆者采用發(fā)散式的教學(xué)方法，由點引面。“點”是教師講述，“面”是由學(xué)生來完善。可能這個“面”不是完整的，但經(jīng)過教師多次指點，“面”會接近“完美”。例如在講述《SQL Server2000程序設(shè)計》課程中，數(shù)據(jù)查詢是重點要掌握的，知識點也是很多的，但也很分散。教師通過一個《圖書管理系統(tǒng)》作為藍本，引導(dǎo)學(xué)生思考，在這樣一個管理系統(tǒng)中，各類不同用戶可以進行哪些查詢由學(xué)生完成，經(jīng)過教師和學(xué)生幾個回合的討論，可以查詢的內(nèi)容確定下來，將其轉(zhuǎn)化為查詢語言，但查詢語言的實現(xiàn)方法有多種，由學(xué)生自己闡述自己的查詢語句，并由學(xué)生共同決定哪種方法最簡單、最容易理解。通過這樣的實踐，使學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的實際意義，在學(xué)習(xí)過程中將自己的想法在教師和同學(xué)的影響下會更放大、更豐富。

4. 提高學(xué)生文字歸納總結(jié)能力。文字總結(jié)能力在實際工作中是很重要的，也是教師應(yīng)該注重培養(yǎng)的能力。無論是基礎(chǔ)課程教師還是專業(yè)課程教師，需要在教學(xué)中有目的、有目標(biāo)、有計劃的對學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時，學(xué)習(xí)的知識是零散的，在學(xué)完每一章節(jié)后，采用小結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生將每一章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，抓住重點，把握難點，使知識系統(tǒng)化。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，需要學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄進度的習(xí)慣，筆者在實際中采用如表1-1的記錄方法。在以學(xué)生團隊為單位完成項目時，每個學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣記錄進度，大大提高了項目的完成時間。

表1-1

三、課外活動——學(xué)科開展競賽，建立激勵機制

在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造充分施展才華、展示自己新奇想法的機會，使他們獲得成就感。學(xué)科競賽也是近年對中職學(xué)生能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過競賽提高學(xué)生的臨場發(fā)揮能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新性等。積極開展相關(guān)學(xué)科的全校競賽，激勵的前提是將獲獎學(xué)生作為學(xué)校參加市、省競賽的人才儲備。

四、小結(jié)

筆者通過對2009、2008屆軟件專業(yè)四個班級進行對比教學(xué)，采用課題研究方法，兩批教師分別采用傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)、教師全員參與的教學(xué)方法進行為期2年的實踐。2008、2009兩屆學(xué)生課程相同，基礎(chǔ)課程的合格率分別為96%和95%，而優(yōu)秀率分別為23.3%和12.8%；而專業(yè)實踐課程合格率分別為80.1%和61.3%，參加區(qū)、市、省級學(xué)科競賽獲獎人數(shù)分別是12人和4人。通過以上數(shù)據(jù)的對比，結(jié)論是：以自學(xué)為主、教師全員參與的教學(xué)方法的實驗班的學(xué)生思維能力、邏輯推理能力強，更有創(chuàng)新精神。

學(xué)生的自學(xué)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。使用上述教學(xué)模式，需要教師不斷探索新鮮的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生、提高學(xué)生綜合能力。