淺談《弟子規》培養學生美德的作用

溫素云

【摘要】 我們的教育目標應該替孩子一生的幸福著想，讓孩子在以后的人生中過得幸福美滿，養成多種美德，以后的人生就不至于患得患失，就能幸福美滿。用《弟子規》教育學生，恢復人的善良本性，學生可能成圣成賢。

【關鍵詞】 弟子規 學生 教育 培養 美德

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-005-02

我們的教育目標應該替孩子一生的幸福著想，讓孩子在以后的人生中過得幸福美滿，要達到這個目的，從小就要著力培養他們的德行，養成多種美德，孩子德行根扎得越深，以后的人生就不至于患得患失，就能幸福美滿。然而現在卻是這樣：

在辦公室，經常聽到老師們抱怨，說：現在的孩子，真是難教，初中生了，還像小學一年級的學生一樣，多動，上課坐不端正；課堂上控制不住自己，不是在弄東西，就是轉來轉去找別人說話；做事容易沖動，一點小事情，也可能打起架來；做事浮躁，這件事還沒有做完，就不想干了，又想另外的事情；現在的學生，自私自利，目中無人，看別人誰都不順眼……老師無辜。

家長方面，家長跟老師訴苦：我的孩子不知怎么了，總是不認真讀書，也不幫我們做家務；我的孩子總是去上網打游戲，說他一句，拿十句來頂撞；我的孩子更加，一說他，干脆跑出去不回來，真拿他沒辦法。……哎，都在搖頭。然后說：“老師，你多幫我們說說，你說他會聽你們老師的。”家長無奈。

確實，現在的孩子，很多是獨生子女，我們農村中學也普遍是這種情況，爸爸媽媽、爺爺奶奶都把愛傾注到了一個孩子身上，孩子需要什么，就給什么，就算有兩個的，情況也差不多。家長認為現在生活改善了，應該給孩子吃好，穿好。家務活也可以自己做完，用不著孩子沾邊，外面的農活更不用說。他們認為，孩子只要把書讀好就行了。孩子缺乏倫常教育，導致這些怪現象出現。另外，我們有相當一部分是留守兒童，隔代教育的弊端更加凸顯，令我們的學校教育又增添許多難度。如何解決這種種問題呢，那就要找到問題的根，是孩子的德行偏差導致人的善良本性蒙蔽。哲學家菩德曼說過：“播下一個信念，你將收獲一種行動；播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一個習慣，你將收獲一種性格；播下一個性格，你將收獲一種命運。”用什么恢復學生的善良本性，用圣賢教誨，用《弟子規》教育學生可以實現這個目標，培養學生的各種美德。怎樣利用《弟子規》，借助班委這個平臺，培養學生的美德，下面就本人在班主任工作中，花了差不多一年時間，利用《弟子規》培養學生美德的的一些做法，談一談體會：

因為教育的作用是潛移默化的，教育工作中多方位的滲透、熏陶、感染往往比直白的說教效果更好。因此，在推行過程中，我多渠道，多方位組織學生學習《弟子規》，開始通過形式多樣的誦讀活動，自讀、齊讀、誦讀，讓學生讀出節奏，讀出感情，讀出韻味；在反復朗讀中達到熟讀成誦；在讀中理解，在讀中感受，在讀中悟理。有個學生在日記寫到：自己回到家看見桌上擺放著自己最喜歡的菜時，連忙坐到椅子上，拿起筷子就準備夾菜，這時，想起了《弟子規》里的一句話：或飲食，或坐走，長者先，幼者后。馬上放下手中的筷子，下意識地扭頭向廚房望去，媽媽正在廚房里忙個不停，一會走到這邊剝洋蔥，一會又跑到那邊炒菜……她的腦海里浮現出一幕幕關于媽媽的畫面，媽媽為了自己日夜奔波，辛勞地操持著家計，還把自己照顧得無微不至。這時瞳孔中泛著一層薄薄的水霧，在這一刻，才真正地看見媽媽那日漸衰老的容顏和兩鬢斑白的頭發……如果不是《弟子規》，也許自己就會一錯再錯；如果不是《弟子規》，也許自己還會如從前般刁蠻任性；如果不是《弟子規》，也許自己就不會懂得這么多為人處世的道理。《弟子規》——衷心感謝你！

善惡只在一念間，孩子德行的培養是在生活的點點滴滴中進行，當有不好念頭出現時，《弟子規》馬上出現，幫助糾正，就不會向壞的方面發展。老祖宗說得好：“不怕念起，只怕覺遲。”《弟子規》幫助孩子樹立正知，正見，正念，正覺，正精進等，起到很好的促進作用。

其次，學生在學校期間，要求學生把自己力行《弟子規》的情況寫成日記，周末回去寫周記。記得有一天上午第四節下課后，一只松鼠跑到了學校課室周圍，三個男老師看見后就去抓，后來終于把松鼠逮住了，我們班有的學生看到這，非常氣憤，跟我說：“還是老師，竟然這樣可惡，去傷害動物，松鼠它們也是有生命的，如果是自己的孩子、親人，會怎樣呢。”你看，這是孩子大愛精神的表現。沒有《弟子規》的教導，是不會是非這么分明，是《弟子規》教育的結果啊！你看，《弟子規》是我們正確思想行動的指南，它時刻為我們、為孩子指引思想行為。正如《弟子規》里面說：勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴至。

同時，召開了兩次主題班會課，讓學生表演，討論，多種渠道促進、激發學生的善心，培養學生的美德。許多同學在自己的日記，周記中表達真實感受，讓我更加深刻地感受到，現在的孩子為什么會有這么多憂郁，陽光綻放的笑臉已經失去很多了。有人說：“現在孩子從小學就找不到笑臉了。”雖然有些夸張，但是也反映了一些問題。問題何在，根源在哪？缺少圣賢的教誨。或許我們都注重學生的分數，而忽略了對學生具體德行的引導。變成“分分分，學生的命根”，其結果大家都往那個方向走，缺乏德行根基教育培養。學習圣賢經典教育后的孩子，會每天開開心心，笑容滿面的。

我與古圣先賢同在

——陶淵明

盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。

時間無時無刻不在流動，它像小溪流水一去不復返。所以我們要珍惜時間，我們要做時間的主人而不是做時間的奴隸。我們一定要讓自己的生活更精彩，讓自己活在這個世界上更有價值。

不知不覺一個假期就快結束了，或許有的人過得很快樂，或許有的人過得很充實，或許有的人過得不很痛快。我的暑假過得很充實，因為我每天都會與圣人在一起，每天都用圣人的教誨來督促自己的行為。我每天都用《弟子規》中的：父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶；長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐；凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉等等的話語來要求自己的所作所為，讓自己每天都在進步，讓自己的生活更有意義，更加豐富多彩。雖然，這些并不是什么大事，可是只有我們從身邊的點點滴滴的小事做起，長大后便會因為我們做的點點滴滴的小事獲得事業的成功，家庭的幸福，別人的敬佩。

俗話說得好：積善成德，而神明自得，圣心備焉。所以說積水成河，積米成籮。我們做人也是一樣，只有我們一點一點地行善，我們才能成為一個品德高尚的人。

現在，我學習《弟子規》也挺久了，我覺得它就是我的指路明燈，它讓我改變了許多，它讓我從一個不懂事的少年，變成一個懂事乖巧的少年。昔日的我是多么的無知，每當父母讓我干活時，我總是拖拖拉拉的，根本就不懂得體貼父母的辛勞，如今學了《弟子規》的我，父母讓我干活時，我總是能快速完美地完成任務，也幫父母做一些力所能及的家務活。昔日的我是一個多么浪費時間的人，假期里每天早上我都會賴床，睡到早上9：30或10：00才起床，現在學了《弟子規》后，我已經改掉了這壞毛病，我每天早上6：30就起床幫父母干活了。昔日我的是一個非常挑食且又浪費糧食的人，每次吃飯，看到不喜歡吃的菜，我就不吃了。如果看見我喜歡吃的菜，我就會暴飲暴食，而且每次我都會裝很多在碗里，如果吃不完就把它倒在垃圾桶里，根本不懂得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，如今的我再也不挑食、浪費糧食了。昔日的我是多么沒有愛心，比如說我在公共汽車上從來不會主動讓座，現在，我不但主動讓座，而且當看到別人遇到困難的時候，我會主動站出來幫助他……

你看，我每天都用圣人的教誨來約束自己的行為，我每天都與圣人在一起，我的變化很大，每天都過得快快樂樂，開開心心。

讓我們一起用圣人的話教誨來約束自己，要求自己，一起行善吧！

你看，我們的學生學習經典，天天與古圣先賢在一起多么開心。通過實踐研究，在班級建設中落實《弟子規》，吸取《弟子規》精華，用《弟子規》管理班，進行班容，班風，班紀整頓，我和孩子們的內心都受到了一次洗禮，我會和孩子們懷著一顆感恩的心，去對待自己的父母、同學、老師，以及身邊的每一個人，使自己的人生過得更加充實，更有意義。為了我們的下一代，一起學習并且力行《弟子規》，讓中國的傳統美德教育在美麗的校園，祖國各地綻放美麗之花。

（課題編號：GDXKT0697）

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 課程教學研究.鄉土課程資源開發的育德功能初探.黃浩森.