高中音樂教育如何融入人格教育內容

周舒

【摘要】高中時期對于青少年的成長具有重要的作用。處于高中時期的青少年，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。高中階段接受什么樣的素質教育，對于青少年的成長具有特殊意義。普遍認為，高中音樂教育是次于主要科目的學習的，但是，隨著素質教育的深入發展，高中音樂教育作為引導啟發學生的一個重要方面，越來越得到廣大家長的重視。在復雜的主要課程中間，適當置入音樂教育，在音樂教育中培養學生的道德情操，積累學生的人格魅力，這是高中音樂教育對青少年最良好的推動力。本文從高中音樂教育的特點入手，分析人格教育對高中音樂教育的影響，闡述高中音樂教育融入人格教育的重要方法。

【關鍵詞】高中音樂 人格培養 教學方法

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0215-02

高中生人格教育的重點是處理好身心發展的高峰與社會發展之間的矛盾。高中階段的學生，經歷了兒童時期幼稚，經歷了叛逆期的蛻變，在高中時期對社會和自然有了自己獨特的見解。身心不斷成熟，人格發展也走向成熟。在這一時期，學校教育是人格學習的主要部分。在高中課程設置中加入音樂教育，是新時期教育改革的重要突破。它既延續了傳統的教育模式，又注入了嶄新的活力內容，讓高中音樂課程成了文化課程的催化劑。正確的組織音樂課程學習，在音樂課程中，重點加入健康人格教育的培養，對于音樂課程在高中長期存在和發展具有重要意義。

一、高中音樂教育與人格教育的關系。

1.高中音樂的教育的主要目標。進入新世紀以來，教育思想和教育觀念在外界開放思潮的沖擊下，教育理念發生了重要變化。高中音樂教育人才需求前所未有的提升。高中音樂教育的主要目標是培養學生的學習能力、實踐能力、溝通能力和創新能力。這些重要能力的培養都離不開一個核心價值的培養，那就是高中時期人格教育的培養。高中音樂教學的主要知識范圍是以音樂鑒賞為主。音樂鑒賞要求教師處于音樂教育的主體地位。教師對學生能起到一個完美的引導作用。鑒賞模塊的教學要求是聆聽豐富多彩的音樂，感受音樂之美，增強對音樂的熱愛，學習音樂美學。能夠認識和正確理解音樂的主題思想，音樂體裁和表演形式。要始終堅持思想性和藝術性的統一原則。

2.人格教育對高中音樂教育的重要作用。開設高中音樂課程是新課程設定的重要內容。高中音樂新課程六個模塊設置，對老師和學生都提出了嚴格的要求。中學生人格教育其實就是教育孩子正確的追尋生命中的快樂和尊嚴。在孩子成長的過程中，能不能擁有有尊嚴和快樂的生活，遠比他認知的知識數量要重要。一個孩子如何用自己的行動，讓別人感受到幸福，如何幫助別人解決困難，在老師和家長的教育過程中非常重要。高中音樂教育中注重人格教育的重要意義就是，通過音樂感染力去撫平青少年成長時期內心的缺憾和傷痛，同時，鼓勵他們勇于與困難作斗爭。音樂是一種最通俗的表達方式，很多語言無法表達的情感，都可以用音樂來詮釋。音樂也是能最直接的深入到人們心里最柔軟的地方，打開心扉，迎接挑戰。人格教育內容與音樂教育內容是一個統一的整體，二者相互促進，共同發展。在高中音樂教育中融入人格教育是素質教育的一個最良好的體現。

二、高中音樂教育融入人格教育的主要途徑。

1.將音樂歷史與社會發展歷史結合教學。錢學森先生曾經說過，他的創作靈感來源于夫人蔣英的音樂藝術。由此可見，音樂學與社會學是共同進步的。音樂加深了人們對生活的理解，豐富了人們對世界的基本認識。音樂開闊了人的眼界，讓心靈更加寬廣。在高中音樂教育中，我們可以把音樂歷史與社會發展歷史的交集內容集中學習，認真分析當時的時代背景和社會現實。在什么歷史背景，就會產生什么樣的音樂形式，是古典還是現代，是傳統還是浪漫。高中學生的接受能力是非常強的，尤其是能夠比從前更加接納西方文化。中國傳統思想與西方文化的碰撞，必然要產生耀眼的火花，這種火花是推動學生全方位迅速前進的最有效動力。在我們的教育體制中，非常崇尚愛過主義教育，愛過主義教育是人格培養的重要內容。在愛過主義音樂教育中，讓學生知古通今，認知歷史發展的規律，加強意志鍛煉，提高審美能力，提高觀察世界和自我判斷的能力，形成完整的人格形態。

2.更新音樂教育觀念。在當前的高中音樂教學中，教育觀念過多受應試教育影響，具有認識上的片面性。小學階段音樂課是重要課程設置，但是到了初中，音樂課程逐漸退到次要的位置，到了高中，音樂課程完全成了可有可無的課程。在教學數量上，音樂課程設置與藝術教學教育產生矛盾，二者發展極不平衡。人格教育是素質教育的關鍵，而素質教育的主要操作方式沒有達到普及的范圍。比如在高中音樂欣賞教學中，沒有充分的運用一些積極先進的教學手法，學生自己的想象力自然達不到最好的水平。把人格教育最好的融入音樂教育的的途徑之一就是把講授、分析、傳承融為一體。注重自身體驗，用直接學習代替間接教育，以直接經驗代替間接經驗。重新認識音樂教學的特點和功能，讓學生在學習中充分發揮想象力，讓學生成為教育的主體。

3.堅持個性化發展原則。每一個學生都具有自身的特質，這些特質受家庭影響，比如父母的職業，家庭經濟狀況，父母受教育程度，基本生活習慣，社會角色的認定等等。每個學生不同的家庭和社會背景會造就不同的意識形態。在音樂教育中融入人格教育一定要服從具體問題具體分析的原則，教師應該根據受教育群體做出相應調整。比如對待音樂知識匱乏的學生，既要補習好基礎知識，又要鼓勵廣泛閱讀和理解。對于環境優越一些的學生，要培養腳踏實地的學習態度。為學生提供施展的舞臺和空間。重視個體差異，適當給予重點輔導，提出個性化培養的方案。寓教于樂，開展生動活潑的教學方式。尊重人格的個性化特征，對待需要改進的學生，要積極引導，為他找尋一些能夠開啟他心扉的音樂體裁，培養他豁達的性格方向。有計劃、有準備，按照教學目標安排教學內容。

高中音樂教育和人格教育是一種雙向促進的關系，音樂對人類具有重大的精神貢獻，人格培養是精神培養的核心內容。在思想形成的黃金時期，用音樂代替說教，是教育改革的一項新體驗，必然會帶來很好的后期效應。

參考文獻：

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[2]陳國勇，淺談高中思想政治教學與人格培養，《時代教育（教育教學版）》，2009年第02期。

[3]李毅藝，淺析高中音樂教育，《新課程學習》，2011年第06期。