定向運動在中學體育教學中開展的意義及制約因素

李曉玲

【摘要】由于原有的教學方法和模式已經不能滿足新課程改革的要求，因此尋求一種新型的教學方法顯得非常迫切。許多中學的體育教學就將以往的教學的模式改為定向運動方式，定向運動不但能使學生擁有健康的體魄，還引導了學生創新思維的培養。體育課采取定向運動的教學方式顯示了我國對體育教育改革的重視，并明確遵循了以人為本的教育理念。筆者研究及剖析了中學體育課中采取定向運動教學的利處和限制范圍。

【關鍵詞】中學體育教學 定向運動意義 制約因素

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0207-02

一、中學體育教學中開展定向運動的意義

1.1 促進學生身心健康成長

在中學體育課采取定向運動的教學方式，將促進學生德智體的全面發展。讓學生在自然環境自由的奔跑，使身體肌肉不斷的在松弛和緊張中變換，能很大程度的提高學生的心血管功能和呼吸功能，學生在經過激烈的運動后，將從繁重的學業中得到放松。采取定向運動的教學方式，使學生的中樞神經系統的運作能力得到了鍛煉，確保了學生在文化學科的學習以及生活中具備足夠的基礎。由于近年來青少年的體質測試越來越不盡人意，因此人們比以往更加重視身體的鍛煉以期擁有健康的體魄，定向運動既能讓學生擁有健康的體魄又能促進他們對文化學科的學習，學生通過老師的指引，提高了自主鍛煉身體的積極性。學生在定向運動中鍛煉了身體，了解到運動的成就，使學生不僅僅掌握運動技能，同時激發學生將來從事體育事業的理想。

1.2 增強學生的生存與適應能力

目前體育課的教學目的是全方位提高學生的綜合素質，綜合素質的基礎是身體素質和心理素質。定向運動的特點是在體育教學中營造出與大自然相差不大的條件，模擬多種自然環境和活動，使學生在課堂上得到磨練，提高學生正視和接受挑戰的信心，增強學生的心理素質，在以后的生活中能遇到困難不至于驚慌失措。在中學體育課采取定向運動的教學方式正好能滿足上述要求，因為學生在整個比賽過程中，只能獨自或團隊合作戰勝困難以到達終點，在此過程中學生個人或團隊不會得到一點幫助，因此能夠培養學生堅定的信念和從容應對困難的態度。除此以外學生在比賽期間還將了解和掌握許多野外生存的知識和技能，提高學生的野外生存能力。學生在經過重復的學習后，將逐漸變得面對困難不會驚慌失措。在中學體育課采取定向運動的教學方式提高了學生的身體素質和心理素質，讓學生能在激烈的社會競爭中獲得更大的成就[1]。

1.3 建立優良的文化氛圍、豐富校園生活

優良的教學環境可以讓學生得到充分的放松，能夠積極的參與到活動中，并且促使他們經常進行體育鍛煉，增強學生的體魄。在中學體育課采取定向運動的教學方式，將運動內容與大自然相互結合，提高學生的身體素質、增強了他們的思考能力、培養了他們堅忍不拔的可貴品質。學生在戰勝各種困難完成任務后，對成功將會有更深的體會。定向運動，不但讓學生從繁重的學習任務中得到了放松，還增強了學生的自信心和戰勝困難的決心，并培養學生行事果斷的作風，豐富校園生活，不僅完成了教學任務，也增強了學生的體魄，建立優良的文化氛圍。

二、體育教學開展定向運動的制約因素

2.1 學校與社會沒有形成緊密的服務關系

由于定向運動需要較為廣闊的活動空間，因此經常選擇旅游區和公園等面積大、存在障礙物的環境中開展。現在已經開始了定向運動的中學，大部分都選擇公園作為定向運動的場地。但是在此過程中學校與公園管理方沒有進行充分的合作，在教學期間提供的服務、管理以及收費等方面還存在不同意見，而且也沒有前例可以參考。所以在中學體育課采取定向運動的教學方式，要求學校與公園達成定向運動各方面涉及內容的共識，為活動的開展進行全面而充分的合作，讓學生在此期間有一個良好的學習環境[2]。

2.2 活動場地與設備的限制

由于定向運動是根據各種自然的環境營造出多種多樣的比賽內容，因此必須配備相應的工具、器材與場所。在中學體育課采取定向運動的教學方式，必須為學生提供廣闊的活動范圍，并且具有能設置障礙條件的越野環境，場地的環境要盡量復雜一點，增大學生完成任務的難度，并且在此期間學生一定要裝備電子計時器等工具。但現實是大部分中學各方面的條件都有所欠缺，能夠擁有專業電子計時打卡系統的學校屈指可數，大部分器材也需要從國外進口。同時大部分中學也不具備獨立繪制活動地圖的能力。

2.3 傳統觀念的束縛

由于大部分學校管理人員的思想觀念較為傳統，并且擔心無法保障學生在野外環境中的生命安全，禁止體育教師將學生帶出校園進行教學活動（許多學校甚至不允許教師帶學生們校外春游）。所以目前大部分中學的體育教學活動僅僅只教授國家規定的內容，并且禁止體育教師教授一些學生們喜愛的新內容，嚴重阻礙了體育教育改革和創新的發展[3]。

2.4 體育教師缺乏相應的工作經驗

由于定向運動在國內是一種比較新穎的體育活動，還處于起步階段，沒有成熟的教學方案，教師也缺乏定向運動開展的經驗。所以大部分中學體育教師都是通過自己私下學習或各種培訓班中了解有關定向運動的知識，而沒有針對定向運動開展深層次的剖析和探討，同時缺乏定向運動開展的經驗，使定向運動的開展變得難上加難。甚至有一些體育教師并不贊成在體育課中開展定向運動，所以在教學過程中態度較為消極，教學效果較差。

三、結語

如果在中學體育課采取定向運動的教學方式，則能夠促進我國中學體育教學方式的改革和創新，達到素質教育的目的，為了將定向運動能獲得的益處完全挖掘出來，有關教育部門則要組織制定科學合理的定向運動教學方案，開展定向運動在中學體育課中的推廣和普及工作，學校管理人員也應改變以往的觀念，認識到新教學方式對學生的幫助，配置相應的活動裝備，確保定向運動的順利進行。

參考文獻：

[1]王彤，賈淇濤，趙俊偉等.基于相關分析的定向運動非技術因素與比賽成績關系研究[J].河南師范大學學報（自然科學版），2012，40（4）：155-158

[2]陳為群.高校校園定向運動教學場地資源開發研究[J].福建師范大學學報（自然科學版），2013，29（1）：115-119

[3]朱瑜，許翀，王一黔等.不同認知負荷場景中定向運動員視覺注意策略研究[J].中國體育科技，2011，47（6）：82-89.DOI：10.3969/j.issn.1002-9826.2011.06.015