數(shù)據(jù)地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉明菲

【摘要】地圖在地理教學(xué)中扮演著重要的角色。本文主要通過對數(shù)據(jù)地圖進行定義及地圖在地理教學(xué)中的地位的描述，通過對數(shù)據(jù)以及圖表和數(shù)據(jù)地圖的比較分析，進而得出數(shù)據(jù)地圖在地理教學(xué)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點，并闡述了將數(shù)據(jù)地圖運用到地理教學(xué)中所遇到的問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)地圖 地理教學(xué) 作用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0171-02

地圖是地理教學(xué)中最常用的地理信息載體和地理語言。蘇聯(lián)地圖學(xué)家K.A.薩里謝夫給出的地圖的表述：由數(shù)學(xué)所確定的經(jīng)過概括并用形象符號表示的地球表面上的圖形，用于表示各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的分布、狀況的聯(lián)系，根據(jù)每種地圖的具體用途對所表示現(xiàn)象進行選擇和概括，結(jié)果得到的圖形叫作地圖。

在《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中有對地圖教學(xué)的要求，在知識與技能方面的要求是“掌握閱讀、分析、運用地圖圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”，在過程與方法方面的要求是“嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程”，由此可知，地圖在地理教學(xué)中地位的重要性，它不僅作為教學(xué)手段有效的傳遞地理知識，還作為地理教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握并能運用。

在網(wǎng)絡(luò)以及地理教材中，存在著大量的表格與統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以利用制圖軟件或者是一定的辦公軟件轉(zhuǎn)換成地圖，我們就把這種用數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換表達出來的地圖稱之為數(shù)據(jù)地圖。相較于表格和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)地圖呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢，它的突出優(yōu)勢作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，數(shù)據(jù)地圖可以表達事物的地理分布特征，提高教學(xué)效率。表格和統(tǒng)計圖表都是簡單的羅列數(shù)據(jù)，并且數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖表是反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象及地理事物的空間分布特征，所以必然要考慮被反映對象的空間位置，空間活動狀態(tài)以及表達對象間在空間上的相互作用與影響，才能較客觀、全面地描述所反映事物的全貌。地圖給學(xué)生提供了一種感知世界、貯存和提取地球上人文信息和自然信息的必要方式。在地理教學(xué)過程中，面對大量的地理現(xiàn)象、地理事物、地理規(guī)律及其相互之間的聯(lián)系，學(xué)生容易陷入一團糟的狀況，教師將這些復(fù)雜的表格和統(tǒng)計圖表通過地圖的方式表達出來，盡可能將地理事物和地理現(xiàn)象之間的空間位置、空間分布、空間結(jié)構(gòu)直觀表達，并運用地圖說明和解釋各種地理問題和現(xiàn)象，這樣可以簡化學(xué)生需要識記的內(nèi)容。所以將這些表格和統(tǒng)計圖表表達成數(shù)據(jù)地圖，能更好的反映事物的地理空間分布，這種一目了然的表示方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為今后的地理事物的學(xué)習(xí)和地理規(guī)律的分析打下基礎(chǔ)。

其次，數(shù)據(jù)地圖比表格和統(tǒng)計數(shù)據(jù)有利于學(xué)生建立空間概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并提高學(xué)生的空間思維能力。數(shù)據(jù)地圖提高了人對事物的觀察能力和整體概念的形成，它通過尺寸、灰度、紋理、色彩、方向以及形狀等地圖要素來表示研究對象的定性、等級或定量特征，便于人的記憶和理解，同時其對于信息的處理和表達方式有其他方法無法取代的優(yōu)勢。數(shù)據(jù)與統(tǒng)計圖表描述了各種統(tǒng)計現(xiàn)象的狀態(tài)、性質(zhì)、空間分布及其發(fā)展演化，將其用地圖表示可以便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的地理事物的數(shù)量規(guī)律、區(qū)域分布特征等規(guī)律性知識。數(shù)據(jù)地圖具有直觀的圖形感受、空間定位和空間關(guān)系，所以數(shù)據(jù)地圖能夠給學(xué)生以更深刻的印象，更便于長久記憶。

另外，數(shù)據(jù)地圖不僅能進行空間表達，還能對地圖操作并進行空間分析。對表格和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的地圖表達之后，可以對表達出來的地圖進行操作，相對于紙質(zhì)的地圖，數(shù)據(jù)地圖可以變換比例尺，對局部進行放大或縮小，還可以加強不同等級的要素之間的顏色差別，學(xué)生產(chǎn)生的視覺沖突可以加強學(xué)生對知識點的理解和掌握。數(shù)據(jù)地圖能顯示數(shù)據(jù)及統(tǒng)計圖表復(fù)雜的組成結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展演化規(guī)律，一些重大的地理發(fā)現(xiàn)都是在對數(shù)據(jù)進行地圖表達后發(fā)現(xiàn)的。例如我國的人口密度分布線。胡煥庸將人口按每一萬一個點標(biāo)記在地圖上，就得到了中國人口分布圖，進而通過對這種人口密度地圖的分析，得出了我國人口分界線，現(xiàn)在這條分界線在我國地理問題的研究中具有重要的作用。另外，數(shù)據(jù)地圖可以動態(tài)的顯示數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，并可以根據(jù)數(shù)據(jù)的變化及時進行更新，將更改前后的地圖進行對比，可以將知識點講解的更加明了。例如，在區(qū)域地理教學(xué)中，在講解“森林的開發(fā)與保護”中就用到了這種地圖的比較，“朗多尼亞地區(qū)公路沿線1975年和1999年的雨林分布”，兩張地圖的比較可以給學(xué)生直接的感官印象，教學(xué)效果的突出優(yōu)勢是數(shù)據(jù)及統(tǒng)計圖表不能比擬的。

數(shù)據(jù)地圖在教學(xué)上應(yīng)用的過程中也存在著一些問題。首先，將數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖表轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)地圖需要一定的軟件操作能力，在新課程改革的背景下，運用新技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)越來越受到一線教師的重視，目前，專題地圖制作軟件的安裝與學(xué)習(xí)已經(jīng)有了更加快捷的方式，軟件的應(yīng)用在初高中已經(jīng)不是一個難題。所以，專題地圖制作的技術(shù)可以在高中一線教師中普及應(yīng)用。但是，非地理信息技術(shù)專業(yè)的教師在應(yīng)用這方面軟件會存在技術(shù)問題，他們?nèi)鄙俳?jīng)驗以及學(xué)習(xí)的機會，這就要求各個地區(qū)增加開展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)機會，不要只是停留在宣傳地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的重要性，而是落實到實處，加強對教師的技術(shù)培訓(xùn)，給教師提供學(xué)習(xí)進步的機會，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，制作一張專題地圖也需要大量的時間，教師在運用過程中考慮到時間的因素也有可能選擇較為簡便的方式呈現(xiàn)資料，這個可以考慮讓學(xué)校內(nèi)的老師集體備課，共享備課資料，大家可以共同完成數(shù)據(jù)地圖的制作，這樣就可以減少制作數(shù)據(jù)地圖的工作量。

最后，還有一個制約數(shù)據(jù)地圖在教學(xué)中應(yīng)用的因素就是數(shù)據(jù)。制圖需要基本的地理數(shù)據(jù)，由于我國數(shù)據(jù)的開放程度不夠，想要制作數(shù)據(jù)地圖受到一定的限制。雖然網(wǎng)上能找到一些GIS方面的數(shù)據(jù)，但是資料更新不夠，所以對數(shù)據(jù)的獲取具有一定的難度，這就制約了地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。解決這個問題，就要求在平時多積累有關(guān)專題地圖需要的數(shù)據(jù)，并且學(xué)會轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)的格式，這樣能大大提高可以利用的數(shù)據(jù)的使用范圍。此外，我國應(yīng)該加強教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，加強教師之間資源的共享，這樣，更有利于實現(xiàn)地理課程目標(biāo)。

在地理教學(xué)中應(yīng)用數(shù)據(jù)地圖是很有必要的，當(dāng)然，不是所有的數(shù)據(jù)及圖表都適合轉(zhuǎn)化成地圖進行教學(xué)，還需要教師進行合理的選擇，只有這樣才能提升教學(xué)效果，達到理想的教學(xué)目標(biāo)。