淺談高師聲樂教學

張君

幾年來，高師音樂專業聲樂教學跟隨著音樂專業院校傳統的“師帶徒”式的“一對一”教學模式。通過多年的實踐說明這樣教學出來的學生不能適合中小學音樂教學基礎。早在八十年代初，根據國家教委頒布的《高師音樂教學大綱草案》規定：聲樂教學采用個別課、集體課、小組課和大班課相結合的形式，特別是近來高師教師已滿足不了實際需求。為此，要擴招高師學生，改革傳統的教學模式，采用小組課這一授課形式，以多方面彌補“個別課”的不足，從而提高教學質量和效率，促進教學改革和發展。國內許多音樂教育家對這一多樣化教學模式進行研究討論，對聲樂小組課教學優勢達成共識，作為高師音教專業的主干課程的聲樂教學要求采取教育部頒布的《中小學音樂課程標準》為指南，因人施教，應對社會發展和需求。

一、培養合格的高師隊伍。就是我們高師聲樂教學的規則和目標，就是要培養我國未來的中小學音樂教師這個目標，系統的實施是“個別課”聲樂教學形式遠不能勝任的。也不是通過集體課、大班課講講就能獲得。它是需要一定形式和時間的。理論與實踐相結合，才能獲得的“小組課”在這里起到重要角色。

二、從教學內容上看。其一，從學生聲樂基礎知識的學習，發聲狀態、語言的訓練。其二，對聲樂觀念的討論。其三，將中小學歌唱教學內容納入聲樂小組課進行系統學習訓練。其四，對古今中外不同風格歌曲的理解和處理。其五，在以上教學內容中有意識滲入聲樂課教學方法訓練。教學組織能力及歌曲伴奏自彈自唱等能力的培養。

三、從小組課的授課形式看。通常是在一定時間內對幾個至幾個學生小組課教學。按嗓音的條件演唱程度分組授課，要采用集體講授及個別輔導相結合，教學內容要有共性。從易到難，循序漸進。小組課的教學形式：調動教師和學生的積極性，在對學生個別授課時學生個性得到充分發揮，同時，在歌唱技巧上也容易得到提高。

當然，我們采用小組課的教學內容形式多樣化豐富多彩，教學進度安排。一年級：1.學生歌唱姿勢要正確，狀態積極，養成良好的歌唱習慣。2.指導學生運用正確的呼吸方法，領會氣息流通對聲音的支持。3.加強歌唱聽覺的訓練，逐步樹立正確的聲音概念，使學生逐漸區分發音正誤的能力。4.重點中聲區的訓練，以自然區為基礎，發音流暢，吐字準確清楚。5.培養學生理解和分析歌唱的能力，通暢地演唱本年級基礎教材8-10首。二年級：1.講述聲樂基本原理知識，及青少年發聲特點，變聲期嗓音訓練的有關知識。2.合唱訓練知識。要求學生掌握正確的呼吸方法進行歌唱，加強合唱基礎訓練，做到基本統一。3.學生說好普通話，語言清晰，字正腔圓。聲音流暢連貫、圓潤。4.鞏固所學的基礎知識和技能，力求完整表達歌曲感情。在本學年度每個學生可學習8-10首中外合唱重唱和少年兒童的歌曲，其中2-4首有一定程度的獨唱歌曲，為三、四年級的考試做好準備。

四、從教學手段和方法上看。小組課的教學方法與手段概括起來有示范法、觀察法、比較法、講授法、實踐法、練習法等。在小組課上集體講授發聲基礎知識原理，聲樂作品的相關知識和風格把握。歌唱理論及聲樂教學方法。有效利用現代化教學技術，學習中外名家演唱現場實況進行學習討論，學生之間相互交流觀賞評論，學生的演唱等。幫助學生提高分析判斷聲樂，音響和歌唱感覺的能力，教師在實踐中“引導”和“輔助”學生獲得某種知識和技能，學生在獲得某種能力。同時，還要反思我是如何掌握這種技能的。在實踐中觀察體驗教師是如何教其他的學生，通過模擬教學讓學生“轉換角色”，在教師的引導下，培養學生具備教師的素質，和一定的教學能力。

五、從評價標準與方式上看。小組考核的評價方式為：所有聲樂課代課教師用百分制給出成績，給學生一個全面合理的評價。畢竟聲樂是一門技能性很強的綜合藝術影響聲樂水平高低的因素很多。聲樂基礎技能技巧、歌唱語言、風格的把握。情感的流露，藝術的表現，以及歌唱者心理素質和身體狀況等等。老師在給學生成績時應該綜合評價，使學生能夠看到自己的優勢，不足和努力方向，每學期的藝術實踐，以學分的形式納入教學實踐，以此培養歌唱者的心理素質。加強教學成績展示和多種能力的體驗，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

總之，在高師聲樂教學中，我們要培養學以致用、學有所用、學以適用，有重點有針對地教學，學教結合、學用結合、以實踐為基礎，以教學理論為依據。可以說，小組課體現了高師教學的示范性——即有高超的演繹聲樂作品的演唱技能又有說學彈唱相結合的教學技能，為培養符合中小學新的《音樂課程標準》要求的合格聲樂教師提供了良好的保障為我們教師隊伍壯大打下了堅實的基礎。