肖邦鋼琴音樂欣賞教學設計與反思

謝丹

摘要：本文以課堂案例展示為基礎，探討自主性學習的課堂教學實施的途徑并對這一課例進行反思。

關鍵詞：肖邦；欣賞；教學

自主性學習是新課程比較倡導的課型，下面就以《鋼琴音樂的奇葩》為載體，談談自主性學習的課堂教學的基本模式。

一、教學設計的背景與思路

《鋼琴音樂的奇葩》是高一音樂鑒賞第十章的內容，并且同期的語文課中又學習了《肖邦故園》一課，所以學生對肖邦所處的時代和歷史背景都有一定的了解，這對于本課中的讓學生認知肖邦的作品風格和音樂貢獻，從而了解浪漫樂派的音樂特點起到了良好的鋪墊作用。

首先，我擬定了以下教學目標：

（1）通過c小調革命練習曲賞析，了解肖邦的生平及樂曲的創作背景。

（2）通過多種教學手段、教學方法讓學生能夠理解練習曲和音樂會練習曲的不同點。

（3）通過自主探索，學生能用自己的語言講述浪漫樂派的音樂風格，培養學生分析問題和解決問題的能力。

為了實現以上三個教學目標，我設計了如下教學思路：帶著問題去賞析，利用貼近學生的電影視頻創設情境，在情境中探索，在探索中歸納；設計相關的藝術情境，讓學生在探究的過程中得到鞏固：當堂檢測鞏固，在鞏固中提升。

二、教學設計的過程與分析

（一）課前預習，自主探究：

1.說一說你對肖邦的了解？

2.學生：肖邦——鋼琴家、作曲家、波蘭人、愛國

方法：如何更好的了解欣賞一個音樂作品？首先要了解作品的曲作者生平以及作品的創作背景。

【設計意圖】教師把預習內容設計成層層深入的問答的形式，不僅為沒有音樂基礎的學生降低了難度，而且使他們從中體驗到了成功的喜悅，從而為新課的學習奠定了成功的基石。另外，預習的設計為大部分同學的自主探索提供了目標和方向，帶著問題去自學才會收到好的效果。課前預習不僅有利于新課的學習，而且有利于培養學生良好的學習習慣和自主探索的學習能力，為終身學習和發展打下堅實基礎。

（二）課堂流程：

1.情境創設，導入新課

播放電影《不能說的秘密》中斗琴的片段，引出肖邦的練習曲作品講解。

【設計意圖】以上情境是根據學生喜歡和熟悉的電影人手，用貼近學生的問題引入新課，會使他們倍感親切，從而激發出強烈的求知欲望。

討論音樂選用了肖邦的哪兩首作品一《黑鍵》練習曲和圓舞曲。

討論練習曲的概念。

方法：請學生閱讀教材，并用自己的語言表述什么是練習曲？什么是音樂會練習曲？

歸納總結：什么叫練習曲？什么叫音樂會練習曲？兩者有什么區別？（多個學生進行回答）

2.賞析c小調革命練習曲

（1）請學生講述作品的創作背景；（2）分段賞析；（3）學生嘗試總結作品的風格

3.拓展賞析肖邦的圓舞曲作品

（1）教師彈奏肖邦圓舞曲作品；（2）欣賞3拍子的舞曲作品；（3）請學生比較兩者的不同；（4）學生總結肖邦的作品風格及肖邦的音樂貢獻。

4.用肖邦與李斯特的故事引出李斯特的講解

（1）請學生講述故事；（2）學生簡介李斯特生平及代表作

（3）賞析愛之夢；（4）全體學生學唱《愛之夢》主題旋律

（5）拓展賞析《鐘》；（6）學生對比肖邦與李斯特的作品風格

5.學生結合教材總結浪漫樂派的音樂特點

【設計意圖】通過讓學生對部分內容的敘述，既鞏固了新知，教師又能發現學生在自學中存在的問題，對他們的自學情況做出恰當的評價及進一步的自學指導。關注學生在活動中的參與意識，讓他們充分意識到學習是自己的事情，養成主動學習的習慣，通過自己的自主探索把書本上的知識變成自己的東西，并從中體驗到學習的樂趣。

三、教學設計的反思與感悟

以上教學內容在程度不同的班級是用不同的評價標準及教學方法來實施的。音樂教學應當以學生的發展為本，學生是學習的主人，教學應當建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，為學生創造盡可能多的思考和交流的機會。

傳統的教學方法學習這節課，其基本環節往往是：

（1）教師介紹肖邦和李斯特的生平及創作背景；（2）學生聆聽音樂；

（3）學生回答聽后感；（4）教師總結。

這種方法雖然簡單、易行，但學生沒有體驗知識的形成過程，主要經歷的是“接受”的學習過程，容易讓學生對音樂課失去興趣。本教學設計中，改變了過去以以聽講為主的做法，而是通過課前自學，課中自主探索，完成了從感性認識到理性認識的認知發展過程。在教學過程中，教師重點關注學生積極主動的學習態度，關注了學生的學習興趣和體驗，重視探索知識的形成過程，充分體現了教學活動是以學生的發展為本，而教學的最終目的是促進學生的發展。

教和學的方式是各種各樣的，只要是促進學生在課堂上能做到高效學習，讓學生在每一節課都有所收獲，對學生的全面發展有利的，就是我們想要的教學。通過本節課自主教學的實踐和探討，我有以下幾點感受：

（1）課堂教學“滿堂灌”與“滿堂放”都是不可取的，都是一種極端表現，自主式教學的課堂學生是學習的主人，教師應是學生的首席，使課堂教學達到“實而不死，活而不虛”的境界。

（2）自主式課堂教學設計應有明確的學習目標，在教師的引導下，層層深入，從而避免問題的設置過于膚淺流于形式使學生對音樂作品的情感體驗停留在外化的層面上。

（3）自主式教學以自主學習為主，可與探究式學習、合作學習等方式相互結合。我認為衡量是否是“高效課堂”的標準不是教師講了多少，而是學生記住了多少！為什么一節課唱不好一首歌，一節課記不住一首樂曲，這都是我們要思考的問題。正所謂——教無定法，只要適合學生的就是最好的。

通過本節課自主教學的實踐和探討，筆者認為：自主式教學的課堂應以學生來做主體，教師應是一個引導者、合作者；教師是學生的首席，自主教學應重視知識的探索過程，學生應做一個探索者而不是一個接受者；自主式課堂教學設計應有明確的學習目標、可操作的學案或學習提綱；自主式教學以自主學習為主，可與探究式學習、合作學習等方式相互結合。