高等師范院校大提琴教學(xué)問題之初探

婁逢敏

摘要：隨著高等師范院校音樂教育的全面發(fā)展，大提琴音樂演奏課程已在高等師范院校開展多年并廣泛發(fā)展。如今大提琴演奏的藝術(shù)性與實(shí)用性在學(xué)校教學(xué)與演出單位等領(lǐng)域的位置被不斷地加以提高，使得高校大提琴課程教育面臨著新的挑戰(zhàn)與發(fā)展。本文從大提琴課程的設(shè)置與教學(xué)方面進(jìn)行初步的探討，對(duì)于高等師范院校開展大提琴演奏課程的學(xué)習(xí)來說，是具有一定的參考價(jià)值的。

關(guān)鍵詞：高等師范院校；大提琴教學(xué)；教學(xué)設(shè)置

一、教學(xué)狀況與教材簡介

在我國高等師范院校已經(jīng)發(fā)展到一定的規(guī)模，具不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國的高等音樂院校已達(dá)到700多所，而開設(shè)大提琴音樂演奏課程的學(xué)校占總數(shù)的三分之一。高等師范院校得音樂教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為主，大提琴音樂演奏課程是高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)的器樂主修與選修類課程。近年來，隨著大提琴教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大提琴教學(xué)的專著、文獻(xiàn)及教材也在逐年的不斷更新與出版，這同我國大提琴教育家、演奏家的辛勤探索與研究是分不開的。其中，專著方面有中國美術(shù)學(xué)院出版社出版的《大提琴演奏與教學(xué)文集》，它涵蓋了多篇大提琴教育家們的理論文獻(xiàn)；華樂出版社出版、宗柏編著的《大提琴演奏藝術(shù)300年》，為我們介紹了大提琴演奏藝術(shù)的發(fā)展。演奏教材從早期大提琴教育家宋濤、王連三編著的大提琴音階、練習(xí)曲、樂曲系列叢書；日本教育家鈴木鎮(zhèn)一編著的《鈴木大提琴教材》；到如今中國音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院出版編著的大提琴考級(jí)系列叢書；人民音樂出版社出版，李大毅編訂的《鮑斯特列姆大提琴練習(xí)曲》；捷克音樂家波帕爾著，全如瑡編定的《波帕爾大提琴高級(jí)練習(xí)曲40首》等等大提琴演奏教材，為學(xué)習(xí)大提琴的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，并展現(xiàn)出了我國大提琴教育事業(yè)逐年的不斷發(fā)展。雖然，現(xiàn)在有關(guān)于針對(duì)高等師范院校大提琴主修與選修課程而設(shè)置的教材非常的少，但教師可以借鑒這些著作與教程，從不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生去出發(fā)，組織與排列一套適合于自己院校學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

高等師范院校的師范性教育指出，對(duì)于師范類音樂專業(yè)的學(xué)生，在教育方面不僅要從演奏或演唱技能去出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，還教授學(xué)生具備良好的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)及教育教學(xué)方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)。大提琴演奏課程屬于高等師范院校音樂類課程中器樂課程的一個(gè)組成部分，作為高等師范院校的音樂學(xué)本科專業(yè)課程中，分為主修與選修這兩個(gè)性質(zhì)的課程。

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)大提琴演奏課程的過程中要了解大提琴的發(fā)展簡史，樂器結(jié)構(gòu)，發(fā)音原理，作品理論分析等基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大提琴學(xué)習(xí)的興趣；其次，為了培養(yǎng)當(dāng)代專業(yè)性、能力性、實(shí)用性較強(qiáng)的新一代師范院校學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，要讓學(xué)生從觀念上樹立學(xué)習(xí)大提琴的演奏與教學(xué)方法的積極性。基于學(xué)校內(nèi)的大提琴演奏課程包含了主修與選修的分類，那么我針這些情況將學(xué)生分為有大提琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和人校零基礎(chǔ)這兩個(gè)方面來分別進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

1.入校有基礎(chǔ)的學(xué)生

首先，對(duì)于有大提琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)掌握與學(xué)習(xí)大提琴的演奏與教學(xué)的基本理論、演奏技術(shù)，并能夠掌握更高級(jí)別的演奏學(xué)習(xí)方法，在演奏中力求做到準(zhǔn)確把握音樂風(fēng)格、熟練流利地進(jìn)行演奏。其次，在掌握合奏知識(shí)的學(xué)習(xí)過程后加入管弦樂團(tuán)、民樂團(tuán)等進(jìn)行合奏實(shí)踐學(xué)習(xí)。最后，掌握基本的大提琴教學(xué)方法，能夠勝任中小學(xué)課堂及課外音樂活動(dòng)的教學(xué)輔導(dǎo)工作。

2.入校零基礎(chǔ)的學(xué)生

對(duì)于未接觸過大提琴課程的選修學(xué)生來說，首先要讓他們?nèi)娴牧私獯筇崆俚幕纠碚撝R(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后從最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練開始，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在總體的學(xué)習(xí)過程后具備社會(huì)考級(jí)進(jìn)程中第四級(jí)的曲目演奏。在學(xué)習(xí)上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容掌握較好的學(xué)生，教師可以讓他們進(jìn)入到民樂團(tuán)的排練課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉。最后，使學(xué)生能夠勝任初級(jí)學(xué)習(xí)大提琴學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)工作。

三、教學(xué)內(nèi)容及方法

大提琴演奏課程的學(xué)習(xí)包括大提琴演奏正確的持琴姿勢(shì)，右手握弓及左手按弦的學(xué)習(xí)，左右手的配合練習(xí)，各種弓法的學(xué)習(xí)，各種換把的學(xué)習(xí)，重奏及合奏的學(xué)習(xí)等等。教師在課堂上利用講授法、學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)、教師親自示范教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)方法。教師要在課前及時(shí)的備課，課后全面的總結(jié)，反復(fù)推敲課堂中所出現(xiàn)的各種問題。教師需要將音樂理論知識(shí)融入大提琴課程的教學(xué)中去，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)后結(jié)合實(shí)踐的演奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師還要把握各時(shí)期作品的不同風(fēng)格，詳細(xì)地進(jìn)行分析，讓學(xué)生得到全面的、多角度的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)大提琴演奏課程的另一個(gè)重要組成部分。

1.學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，需要掌握獨(dú)奏的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)獨(dú)立完成作品的能力。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造合奏的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與重奏與合奏的訓(xùn)練，打好一定的合奏演奏基礎(chǔ)，再安排學(xué)生參加大型的樂隊(duì)合奏表演活動(dòng)，使學(xué)生不僅能夠掌握獨(dú)奏的知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到各種類型的合奏知識(shí)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。

2.在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，如果具備一定的作品演奏儲(chǔ)備，教師可以鼓勵(lì)和幫助學(xué)生舉辦個(gè)人的演奏音樂會(huì)，可以是獨(dú)奏或合奏等多種形式的演奏，這樣可以全面提高學(xué)生的演奏能力和鍛煉到他們?cè)谖枧_(tái)演出中的心理素質(zhì)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用

當(dāng)今隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，為我們的學(xué)習(xí)、生活各方面帶來了很多便利的條件，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們可以收集各類相關(guān)網(wǎng)站中的知識(shí)學(xué)習(xí)，查詢所需的演奏與理論文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)視頻等。所以，我們要利用這一有利的條件，將大提琴最新的資料以最快的速度傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立自己的學(xué)習(xí)文件，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.討論分析方法

如今的教與學(xué)的關(guān)系已不再是教師單方面講課，學(xué)生單方面聽課的過程了，而是要融入教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)的理念，即教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以積極提問，這樣教師與學(xué)生可以就問題而展開討論，得到師生互相交流和學(xué)習(xí)的目的。課后，教師必須對(duì)每次的授課進(jìn)行總結(jié)和分析，進(jìn)行充分的備課過程，以便總結(jié)課程中所出現(xiàn)的問題，及時(shí)加以修改。教師在課余時(shí)間可以組織學(xué)生進(jìn)行互相觀摩學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的能力。

5.創(chuàng)新教育方法

音樂可以說與我們的日常生活密不可分，我們每天都可能直接或間接的接觸到音樂。我們?cè)诟吲d的時(shí)侯，聽到音樂時(shí)可能會(huì)隨之歌唱、翩翩起舞；在煩惱時(shí)聽到音樂，我們的心情可能更加憂郁。教師為學(xué)生講解一個(gè)作品的時(shí)候，可以先針對(duì)作品的寫作背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生唱出主要旋律，說出內(nèi)心感受，結(jié)合作品背景知識(shí)體會(huì)到作品的內(nèi)容。之后，學(xué)生在演奏時(shí)通過體會(huì)到該作品所表現(xiàn)出的情景，讓他們更深的體會(huì)到作品的內(nèi)涵。在學(xué)生學(xué)習(xí)作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生先欣賞一些作品的音像資料，然后根據(jù)自己的想象，敘述一個(gè)適合于作品的小故事，或是內(nèi)心中形成的對(duì)作品有所感悟的畫面，或是隨樂曲而輕舞等方法，這樣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)演奏中可以發(fā)揮自己的想象，融入自己的理解，使他們的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的看書及單方面的聽講。

四、考核評(píng)價(jià)

1.學(xué)期演奏匯報(bào)

教師可以組織學(xué)生參加一學(xué)期的期中考試，考試內(nèi)容為音階與練習(xí)曲的基本功學(xué)習(xí)考察測(cè)試，考察學(xué)生的基本演奏技巧；在學(xué)期末，教師組織學(xué)生參加學(xué)期末考試，要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備考試曲目，并合鋼琴伴奏，對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行匯報(bào)與總結(jié)。教師在考試過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、公正的打分，認(rèn)真對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.平時(shí)書面作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)養(yǎng)成每次課前預(yù)習(xí)、課上記錄、課后總結(jié)的習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)與學(xué)習(xí)論文寫作的作業(yè)。教師對(duì)學(xué)生書面作業(yè)進(jìn)行定期批閱。

3.參加藝術(shù)實(shí)踐

教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生舉辦個(gè)人音樂會(huì)或是參加各種形式的演出，讓學(xué)生走出教室，走上舞臺(tái)，積累豐富的演出經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)生的舞臺(tái)心理素質(zhì)。教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行公開課的活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立完成授課過程，教師進(jìn)行評(píng)定或評(píng)優(yōu)。

教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)中小學(xué)課堂，根據(jù)中小學(xué)教師的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，開展實(shí)戰(zhàn)授課過程，熟悉教師的行業(yè)角色。

綜上所述，高等師范院校開展的大提琴演奏課程，要求大提琴專業(yè)教師，從師范性專業(yè)角度出發(fā)，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，不斷的對(duì)其教學(xué)進(jìn)行鉆研和探索，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在大提琴學(xué)習(xí)的過程中得到全面良好的學(xué)習(xí)。