情景模擬教學法在應用型本科工程管理專業課程中的應用

林穎 朱揚 王莉

【摘要】情景模擬教學法作為一種將理論與實踐相結合的教學方法，是實現應用型本科人才培養目標的一種行之有效的教學方法。本文以《工程招投標與合同管理》課程為例，從情景模擬教學法的應用過程和應注意的問題兩個方面探討了情景模擬教學法在應用型本科工程管理專業課程教學中的應用。

【關鍵詞】情景模擬教學法 招投標與合同管理 應用型本科人才培養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0240-01

應用型本科教育要求培養既注重專業能力又注重實踐能力的應用型人才，為達到此目標，應重新構建新的人才培養方案、更新教學內容、創新教學方法。但目前我國的很多應用型本科院校雖然已經在觀念上對應用型本科人才的培養理念有了一致普遍的認識，但是在教學方法和教學手段方面仍然顯得落后和短缺。在應用型本科工程管理專業課程教學中，很多老師仍繼續采用傳統的“灌輸式”教育方法，雖然配合了一定的多媒體教學手段，但教學過程仍主要以理論為主，以教師為中心，學生被動接受，實踐環節缺失，遠不能實現人才培養方案的目標。

情景模擬教學法，通過對一定情景的模擬，變學生的被動學習為主動參與，適用于包含實操要素、適合設計情景的工程管理專業課程，如《工程招投標與合同管理》。對于此類課程恰當地運用情景模擬教學法，是對傳統教學方法的創新，便于提升學生的實踐能力，提高整體教學質量，實現教學目標。

一、情景模擬教學法

《工程招投標與合同管理》是應用型本科工程管理專業課程中與實際聯系密切、具備較強實踐性的一門核心課程。在工程管理專業的課程體系中占據重要的地位，傳統的教學模式主要以教師的口頭講授為主，雖配合一定的多媒體教學手段和案例教學方式，但學生的參與程度很低，對企業招投標的流程和合同管理的過程掌握主要以對理論的記憶為主，未能達到理想的教學效果，不適應應用型本科人才培養的目標。

情景模擬教學法，是教師根據課程的教學目標和教學內容，模擬出真實的建筑項目工程招投標的實踐環節和針對性地創設合同管理的情景，讓學生在熟悉理論知識的情況下，運用所學到的知識在教師模擬和創設的情景中進行實踐，再現理論知識的發生或發展過程，從而進行學習、領悟、提升的教學過程。根據認知心理學的研究結論，人們對于自己親身體驗的內容能記憶80%以上。可見，情景模擬教學法這種參與和體驗式教學能彌補傳統教學方法的不足，提供一種新的實踐教學模式，有益于促進學生對理論知識的掌握和對企業實際招投標流程和合同管理過程的熟悉，提高學生運用所學到的工程招投標和合同管理的理論知識分析和解決實際問題的能力，以達到良好的教學效果。

二、情景模擬教學法在《工程招投標與合同管理》課程中的應用過程

情景模擬教學法在《工程招投標與合同管理》的建設工程項目招投標的基本流程、施工合同的談判、施工合同索賠管理、等教學環節可以進行靈活的運用。本文僅以建設工程項目招標流程為例，探討在教學中運用情景模擬教學法的主要步驟。建設工程招標是建筑單位根據擬建項目發出招標公告，用法定形式吸引有意承包該建筑項目的承包商參與競爭，進而通過法定程序擇優選擇條件優越者完成該建筑項目工程建設的一種法律行為。評標環節是招標過程的核心環節，具備實操性，適合運用情景模擬教學法。

（一）教學前準備

在進行情景模擬教學環節前，教師應做好相應的教學準備。首先，應結合教學目標對模擬的情景進行整體性、系統性的設計，準備相關的教學資料，設計教學效果的評估方法和評價標準，保證該環節的目標性、可控性和有效性。給學生講授建設相關理論知識，保證學生掌握評標的原則、流程和方法。然后，按評標工作的需要，將學生分為評標委員會、投標方、監督及公證人員、觀眾，告知學生情景模擬的角色和任務，每組同學在小組負責人的領導下對情景模擬的流程和資料進行準備。

（二）教學實施過程

首先，教師應明確情景模擬教學環節的流程和注意事項。對于建設項目評標活動而言，學生應完成評標準備、初步評審、詳細評審三個流程。在此過程中，角色扮演各方應做好記錄。模擬結束后，充當觀眾的同學可以針對情景模擬環節中的內容、程序等提出疑問，由各方進行現場答疑，釋疑時，教師應對學生進行指引和糾正，確保理論聯系實際的正確性。

（三）教學總結與評價

在情景模擬教學環節結束后，教師可以帶領學生從以下方面進行總結：一，自評。角色扮演各方可以針對自己的表演進行總結。二、他評。充當觀眾的同學可以根據預先設定的評價標準對角色扮演各方進行評價，提出優點和缺點。關于教學評價，教師應根據該部分的教學目標：如應掌握的理論知識、提高的實踐能力，結合學生對課堂的滿意度作為教學評價的標準。以建設項目評標模擬環節而言，應根據學生對評標原則、流程、方法的掌握，結合學生的課堂表現和對課堂的滿意度作為教學評價的標準。

三、情景模擬教學法在《工程招投標與合同管理》課程中應用時應注意的問題

（一）情景模擬教學法應結合應用型人才培養方案和課程性質合理使用

在應用型本科工程管理專業課程中采用情景模擬教學法，應結合應用型人才培養目標、課程性質、特點恰當的選擇情景模擬的項目、合理地設計場景，使得學生能身臨其境地實踐情景模擬的項目，切實提升學生的實踐能力和對理論知識的掌握。《工程招投標與合同管理》課程的性質和教學目標決定了學生不僅要掌握相應的法律知識，還需要應用各種相關學科的知識。比如招投標過程中涉及對建設項目進行可行性研究分析、經濟評價等經濟、管理方面的知識；合同管理涉及建設項目的進度管理、成本管理等工程項目管理的知識等。因此，結合應用型人才培養目標，采用情景模擬教學法能夠為學生提供綜合素質的訓練，讓學生在逼真的模擬環境中熟悉、掌握具體的招投標過程和合同管理的相關環節，加深學生對所學理論知識的理解和掌握，促進理論知識到實踐的轉化和檢驗，便于學生今后在實際工作中進行靈活運用。

（二）情景模擬教學法應形式多樣化

采用情景模擬法進行教學，可以采用多種方式，比如角色扮演、情景游戲、情景主題討論、情景辯論等方法。在具體的教學運用中，應結合具體的教學內容科學設計情景模擬的方法，以實現教學內容和教學方法的良好結合，以發揮該方法對教學效果的促進作用。在《工程招投標與合同管理》課程中的招投標環節、施工合同的談判環節，可以采用角色扮演的方式；施工合同索賠管理、爭議處理等環節，可以采用情景主題討論的方法，以多種途徑激發學生的學習興趣，實現教學目標。

（三）情景模擬教學法應建立有效的教學評價體系

任何一種教學手段、教學方法的采用，都必須對其教學效果進行評價。所以，對于采用情景模擬教學法進行教學，對教學效果的評價是非常重要的。評估情景模擬教學的教學效果，需要建立科學、合理的教學效果評價體系。對于應用型本科工程管理專業課程《工程招投標與合同管理》的教學效果評價體系的建立，應以課程的性質、教學目標、以及學生對課堂效果的反饋等作為評價指標，建立教學效果評價體系，對教學進行評估，以更好地對情景模擬教學法進行應用和創新。

參考文獻：

[1]邱岳丹.《工程招投標與合同管理》教學與實踐淺析[J].經濟與法，2010，（05）

[2]董晶.《工程招投標與合同管理課程教學方法及教學手段創新研究》[J].高等建筑教育，2010，（19）