職高數學教學中的難點及對策分析

丁新梅

【摘要】眾所周知，職業高中與普通高中存在著差異，職高數學與普高數學也存在著很大的差異.所以在教學方面，教師應根據職高數學教學的要求，發揮職高數學的實用性價值，提高教學效果.本文從“采用適合職高學生的數學教材”、“增強教學師資力量，加強教師規模”“因材施教，實現分層次教學”“實現多媒體教學，增加教學資金”四個方面對職高數學教學的難點提出了突破的方法，從如何實現職高數學教學大眾化、多樣化的角度出發，簡明扼要地介紹了職高數學教學中的難點及對策分析，為職高數學教學與學習提出了一些見解.

【關鍵詞】職高數學；課堂教學；問題；對策

隨著教育的改革進步，國家也逐漸加大對職業教育的重視程度，職業教育也漸漸步入正軌.現階段，職高學生學習數學最普遍的現狀就是不愿意學習數學，造成了學生數學水平參差不齊，這樣給職高的教師教學帶來了很大的教學難度.數學是所有課程的基礎課程，學習其他課程都需要數學邏輯思維，而數學本身是一門既抽象又復雜的學科，但是它卻應用于生活中的方方面面，幫助人們形成理性的思維模式，在生活中的作用不可或缺.所以任何一名學生都不能不重視數學.作為職高數學教師，我們必須幫助學生學習數學，采用不同的教學方法，充分地調動職高學生學習數學的積極性，與職高學生一同完成數學學習之旅.

一、現階段職高數學教學的難點分析

目前為止，我國職業高中學校學生最大的問題就是學習態度的問題，而造成職高學生學習態度不端正的原因有兩個，第一是職高學生的入學基礎較差，導致學習成績不高，失去學習數學的熱情；第二是教師的教學方法不適用于職高學生.教師的授課方式、教學方法、教育手段等在一定程度上對學生成績起著關鍵性的作用.下面由本文筆者詳細地解釋一下這兩點內容.

1.職高學生數學基礎偏低，導致學習效果不高

職高學生的數學基礎偏低，導致學生所學課本知識與數學基礎不協調，理解出現一定偏差.我國現行的職高數學教材很多教材理念、教育模式、課本內容都沿襲了普通高中數學教材的規模，對于職高學生來說，內容過于嚴謹，知識過于抽象，邏輯性太強，難以理解，嚴重地違背了職高培養人才的目標，使學生的學習基礎和所學的數學知識嚴重脫節.學生自己失去了學習數學的興趣，老師的授課盡管天花亂墜，最終也無法提高學生的學習成績，甚至導致學生厭惡抵觸數學，使得教學無法進行.

2.教師教學方法不得當，學生提不起學習興趣

導致學生不端正學習態度的另一個原因是教師的教學方法不得當，導致學生無法提起學習興趣.上文提到，現階段我國職高的教學模式仍沿用普高的數學教學的方式，所以職高教師的教學方法就同普高學校一樣，如法炮制，顯然，這樣的教學方法不適用于職高學生，違背了因材施教的規則.傳統的數學教學方式較為嚴謹，要求嚴格，較為適用于數學基礎好、學習主動積極、理解能力與思維能力強的學生，對于職高學生來說，突出的現象就是教師教得費力，學生學得困難.其實教師可以換一種方式去授課，比如，在進行等差數列求和公式的教學時，教師可以不直接講授課本，通過引入小故事先吸引學生的注意力：數學天才高斯，在上小學數學課時，老師出了一道算術題：1+2+3+…+100=？高斯在老師話音剛落就說出了答案：5050.那么學生一定疑惑：高斯是用什么方法做得這么快呢？這樣就引起了學生求學的欲望，通過這樣的例子拋磚引玉，講授等差數列的求和方法——倒序相加法.再比如，函數比較抽象，不易理解，在教學時教師可以創設以下類似的教學情境：小明于國慶購物時，發現某商廈所有的商品一律按八五折出售，而另一商場則提出凡一次購滿500元可減少100元的優惠，那么小明該去哪家商場呢？這樣的問題就是我們實際生活中遇到的事情，與學生非常貼近，所以學生會很感興趣，將函數與生活聯系在一起便于理解和記憶.

二、高職數學教學中問題的對策分析

1.采用適合職高學生的數學教材

學習任何一門學科，教材都是教學之本， 只有教學教材采用適當，才能更好地進行深層次的探究學習，對于職業高中的特殊性來說，是不適合采用普通高中的數學教材的.要改變職高數學學習效果不好，學生學習興趣不高的現狀，就必須打破數學教材統一由數學教師編寫的局面，應當單獨整合師資力量編成一款適合職業高中專業特殊性的數學教學教材，編寫時充分考慮不同專業對數學知識的具體要求，結合專業教師經驗教育.在教授高職數學時，要結合高職專業知識的教學，注重學科之間的相互滲透， 高職教學應當注重實踐教育，減輕對理論知識的系統學習，加強數學知識實踐教學.如此教學，學生能更好地實現專業學習與數學學習的有機結合，加強了對高職數學知識的重視.

2.增強教學師資力量，加強教師規模

數學本身的邏輯性、思維性比其他學科強，所以我國職業高中與普通高中的數學教師基本都是數學專業畢業的，這一部分教師的知識網絡相對來說比較單一， 對于非數學知識的涉獵比較狹窄，所以，知識網絡結構單一的數學教師很難將數學知識與其他專業學科知識進行融會貫通.鑒于這種情況，本文筆者建議增強師資力量，加強教師規模，培養工作在一線的高職數學教師掌握一些必要的相關專業領域的背景知識， 開拓數學教師的知識結構網絡.

3.因材施教，實現分層次教學

上文提到職高學生的基礎不牢固，對于基礎的掌握參差不齊，本文針對職高學生數學基礎的這種參差不齊，提出因材施教，實現分層教學的對策，旨在體現“以人為本，以學生為中心”“因材施教”等教育原則.具體的做法是根據學生平時表現和課堂測試，按照最后匯總成績把學生分成一、二、三等層次，分析不同層次的特點，按照不同層次編寫不同的教學目標和學習要求，進行分批次教學，并且相應進行層次考核.要注意每個層次按照逐層教學要求遞增的規律，由簡單到困難，由單一到復雜，由少到多.這樣的分層次教學與考核， 實現了同基礎的學生一起學習，有效提高競爭力，避免了傳統教學中學生成績懸殊太大而產生的自卑和厭學情緒，提高了課堂有效性.比如，在江蘇省職業學校《數學》使用教材修訂版中，在書中很多處都把大的知識塊進行了具體的分解，分段教學，把知識內容安排在具體的章節，例如把立體幾何與平面解析幾何分開教學的設置，根據學生的基礎分層教學，給基礎較差的學生緩沖的機會，讓學生從基礎學起，邁向成功.

4.實現多媒體教學，增加教學資金

在當今社會，計算機是被應用的最廣泛的工具，隨著計算機的廣泛應用， 各種教學軟件日漸完善，比如多媒體教學，多媒體教學可以高效節省教師書寫板書的時間，并且能夠立體地呈現圖像，使學生可以更加直觀地學習數學，大大地增強了職高學生學習數學的興趣.所以職高院校應當加大教學資金的投入，普及多媒體教學，建設專門的數學實驗室，讓學生應用電腦完成求導數、積分、微分方程等復雜的運算.這樣的高科技教學模式，真正實現數學與各專業的有機結合，進一步實現素質教育，提高綜合教學水平.

三、總 結

對于職高數學教育的改革，是一項艱巨的、長期的、循序漸進的任務，作為職高數學教師，要不斷優化教學方法，努力提高自身的專業素養，不斷地鉆研教材，注重分層教學，講究因材施教的教學方法，妥善利用多媒體教學，培養出基本專業素質高、基本知識扎實、實踐能力強的綜合型人才.

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