中職數學快樂教學的研究

黃桂平

【摘要】從中職數學教學現狀出發，闡明中職數學快樂教學的重要性，介紹了中職數學快樂教學的途徑：從加入生活元素，結合專業，應用數學教學方法，在成功中享受快樂

【關鍵詞】中職數學 快樂教學

快樂數學教學是教師在教學過程中以一系列方法、技能和技巧及實驗，潛移默化地施加影響于學生，激發學生興趣，使之在快樂中動腦、動口、動手，主動地學習，愉快地完成學習任務.“足球是快樂的，我們應該享受足球給我們帶來的快樂.”這是米盧在執教中國男子足球隊時最愛說的一句話，結果在他的帶領下中國足球第一次沖進了世界杯決賽圈，圓了中國足球幾代人的夢想.同樣，在中職數學教學中，我們要有 “中職數學學習是快樂的，我們應該享受數學學習給我們帶來的快樂”這樣的理念.

一、中職學生的數學學習現狀

由于近幾年中職生源數量的大幅度增加，職校生源素質顯著下降.反映在對文化課程的學習能力尤其是數學學習能力明顯不足.中職學生由于數學基礎薄弱，對數學學習缺乏信心，數學本身又非常枯燥無味，中職生很少能主動學習數學，甚至根本不想學數學.這在一定程度上影響了學生的學業和將來就業.因此，教師在教學過程中應培養學生對數學的興趣，鼓勵學生在獲得新知識和新方法的過程中享受成功的快樂.

二、中職數學快樂教學的重要性

數學本身是一門思維性強，邏輯推理嚴密，內容比較抽象的學科，它是很多其他學科學習的基礎，作為中職的數學教學，既要滿足未來公民的基本教學要求，也要為學生進一步學習提供必要的數學準備，更要突出地為現行的專業教學服務.對于中職學生，學數學的熱情遠低于學習專業課的熱情，由于數學底子很薄，很多學生放棄了數學.數學教師急需尋找方法，于學生身心發展和專業需求的數學教學課堂——快樂課堂，使學生在快樂中學習，在快樂中掌握知識，促進學生的主動發展，通過與專業的有機結合，變革常規的課堂教學，突出數學學習的重要性，使學生積極主動地揚起學習數學的熱情與動力.

三、中職數學快樂教學的途徑

1.從加入生活元素，在生活中體驗學習數學的快樂

對中職數學教學而言，數學教學生活化，其主要目的應該是引發學生學習興趣，有助于學生理解數學知識.在數列教學中，我針對數控專業的班級設計的一個問題情景：我校數控專業的學生李明打算畢業后自己創業，準備買幾臺舊的數控車床和銑床.經初步預算，啟動資金要20萬元，需要向銀行貸款.已知銀行利息是按月計算，且為復利.月利率為5.1‰，貸款期限為10年，選擇每月等額還款方式.李明每月要向銀行還款多少元？一共付給銀行多少錢？

這是我們生活中常見的案例.生活中的數學，學生容易接受，讓學生帶著生活問題進入課堂，培養學生利用自己的生活經驗和已有知識分析問題、解決問題的能力，讓學生覺得數學學習不純粹是學數學，而且可以利用數學知識解決生活、生產中碰到的實際問題，讓學生深切懂得學數學是為了適應生活，是謀生的一種手段.

對于中職的數學課，如果多發掘些貼近生活的例子將有助于提高中職學生的數學學習興趣和信心，并有助于學生理解掌握相關的數學概念.

2.結合專業，感悟數學實用的快樂

數學來源于生活、生產實際，并服務于生活和生產.教學中，將抽象的數學知識與專業緊密結合，驅動學生應用數學的思維、數學的方法來解決專業問題，一舉兩得.如幼師專業的數學應側重于基礎數學概念（數、平面與空間、時間、方位）、十以內的加減法.財會專業應側重于計算器使用和統計學.金融專業要側重于繪圖和圖像分析.機械類專業，應補充“立體幾何”.機電模具專業的專業課與立體幾何緊密聯系，這部分知識的學習比較重要，也很有用，但比較難，比較抽象，因此在教學中注重情景模擬.如在講直線的位置關系時，先做一個模型：在一條木棒的四周垂直釘釘子，再分析得平行直線、相交直線、異面直線的概念，使抽象的知識簡單化、具體化.計算機專業可以補充“邏輯代數”有關知識，如二進制等知識.財會、金融專業對數學要求較高，應安排一年以上的數學課；汽修、餐飲、旅游、機械等專業可縮短數學教學課時.根據專業特色制定數學教學目標，學習必需的數學和有價值的數學，讓學生在專業活動中體會解決數學問題的樂趣，使學生真正認識到數學的趣味性和實用性，從而產生學習興趣和動力.

3.在生動有趣的情境中感受快樂

贊可夫說過，教學法一旦觸及學生的情感、意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用.創設生動有趣的問題情境，就是給學生提供讓問題意識萌芽的合適土壤，啟迪學生積極思維.課堂教學中，教師通過講故事，猜謎語，做游戲等方式，把枯燥的數字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，從而引發學生的興趣和疑問，激發學生的學習興趣和求知欲望，使其全身心投入學習活動中.比如講解等比數列前n項和時，我給他們創設了“國王對弈”的故事，通過國王輸棋兌現承諾，引出需要求解設定好的64個國際象棋棋盤格上等比數列“1，2，4，…”前64項的和.學生聽后興致盎然，以后每次上課都讓我講一段故事給他們聽.

又如在“等差數列”這節課中，我就安排了這樣一個例題：福州白塔又名“定光多寶塔”，矗立在于山之麓.于唐天元年（904年）為閩王王審知為報父兄教養之恩而建造.白塔七層，外敷白灰，故名白塔.白塔最頂層直徑10米，每層直徑相差0.5米，問：塔基直徑多少？

4.體驗成功，讓數學學習充滿快樂

興趣的產生和保持有賴于成功.教師在教學過程中應該從學生實際出發，設計和創設使學生成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心.當學生思維受阻，解題處在困難時，教師給予適時點撥，學生突然茅塞頓開，豁然開朗.這樣容易引起學生情感上共鳴，體會到數學解題的快樂，從而喜歡數學，熱愛數學.如“在等差數列{an}中，已知a1 + a3+ a8+ a10=20，求S10.”在課堂實例中，由于無法直接應用公式，大多數學生一籌莫展，只有部分學生選擇“設數列{an}的首項為a1，公差為d，然后把a1+ a3+ a8+ a10，S10轉化成a1，d”這種解法，但計算對中職生來說還是有點繁瑣，最終也沒能得到正確答案.后在老師的啟發下，學生利用等差中項的概念很快求出，即由a1 + a10=a3 + a8，得a1 + a10=10，求得S10=50.數學教學要從中職學生實際水平出發，選擇或設計一些學生能夠回答的問題，能夠表述的概念，能夠解決的例題、習題，鼓勵學生積極思考，廣泛地參與教學，親自實踐，讓他們從學到會，體驗成功的喜悅，實現現代教學理論所倡導的“快樂教學”，有利于鞏固學生的數學學習興趣.

斯賓塞主張“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，盧棱視“快樂為教育的原則之一”.在中職數學教學激發學生的學習興趣，讓學生在歡愉的學習中增長知識，在活潑輕松的情境中領略數學的無窮奧妙，教師作為課堂教學的主導者，應寓趣于教，寓教于樂.

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