淺議物理教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)

李敬軍

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0182-01

物理課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教師只有遵循事物的自然規(guī)律，在民主合作的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)來進(jìn)行物理教學(xué)，才能游刃有余、事半功倍的教好這門功課。

一、設(shè)疑引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)貴有疑。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況、思維能力的差異，一般采用“點(diǎn)撥式”答疑或“直接式”答疑。通過設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法有利于學(xué)生挖沙見泉、窮究謎底的探究精神的形成。例如，在講授“壓力和壓強(qiáng)”一課時(shí)，我準(zhǔn)備了四個(gè)重100克的砝碼，上面分別拴上釣魚的細(xì)絲和寬邊的綢帶。我先讓兩個(gè)女生上講臺(tái)選取其中的兩個(gè)砝碼吊在食指上，然后再讓兩個(gè)男生將剩下的兩個(gè)砝碼也吊在食指上。兩個(gè)女生選取了栓綢帶的砝碼，男生只能用剩下的兩個(gè)砝碼。一會(huì)男生說手痛。于是，我趁機(jī)提出問題：“是不是男生不如女生力氣大？”然后學(xué)生展開討論。這種設(shè)疑引導(dǎo)的方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)一步探究壓力和壓強(qiáng)的概念，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

利用啟發(fā)式教學(xué)可以提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)踐能力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。如在講授阿基米德定理時(shí)，教師隨意將三個(gè)小瓶慢慢的往講臺(tái)的水槽里一丟，待A瓶浮在水面上、B瓶懸停在水中、C瓶沉到了水底時(shí)，再引入浮力的概念。然而，學(xué)生開始做這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻沒能得到成功。此時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生，不要只把注意力集中在瓶子本身，要在瓶子以外想辦法。通過對(duì)學(xué)生適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力集中到承載的物體的溶液的密度上，實(shí)驗(yàn)最終取得成功，學(xué)生也真正領(lǐng)會(huì)了浮力的原理。并且，學(xué)生掌握了浮力的原理后，還能進(jìn)一步思考浮力與液體密度的關(guān)系，是不是所有的液體都有浮力等物理知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維會(huì)得到一定的發(fā)展。

三、借助多媒體引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

借助多媒體引導(dǎo)，能夠創(chuàng)建物理情境、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中，合理借助多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場(chǎng)景，有的場(chǎng)景雖然是虛擬的，但卻能使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這節(jié)課時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。然后，教師適時(shí)提出問題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？這種物理現(xiàn)象包含了哪些道理？這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生深入思考，教師再結(jié)合生活中其他的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論。這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。

另外，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，這有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)，而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足。例如電流方向的判斷及大小計(jì)算在電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中看不見、摸不著，對(duì)學(xué)生來說是比較抽象而且難以理解的。雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電荷有移動(dòng)的感覺。而利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，則可以非常方便地制作出導(dǎo)體中正、負(fù)電荷定向移動(dòng)的畫面，這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了。

總之，物理教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，巧妙地運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能使學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，探索和研究新問題，從而能有效地提高物理教學(xué)上的質(zhì)量。