幼兒園動畫藝術教育實踐探索

劉會軍 趙坤 郭燕

基金項目：本文系廣東省教育科學十二五規劃項目：強師計劃（課題代碼：2012JK218）的階段性成果摘要：基于動畫藝術的幼兒教育適應了現代幼兒教育實踐的發展。長期以來由于經濟、社會發展的不平衡，在傳統教育觀念的影響下，幼兒藝術教育內容和形式存在一些問題，利用動畫藝術對幼兒進行藝術教育具有實踐價值。動畫藝術教育不同于動畫欣賞和幼兒游戲，具體表現在教育的特征、目標、性質、案例分析方面。幼兒園動畫藝術教育沒有固定的模式，只有開辟出一條適合幼兒藝術教育新途徑才是幼兒教育特色之路。

關鍵詞：幼兒園；動畫藝術；教育實踐幼兒園以動畫形式作為教育活動的載體能幫助幼兒掌握生活技能，滿足幼兒的好奇心和求知欲望。幼兒園進行藝術教育和幼兒教師給予幼兒成長關愛的護佑是提高國民素質的需要，是適合地域文化的幼教發展措施，對幼兒的早期成長發展非常重要。隨著物質生活的日益豐富，城鄉教育不公平在地區也日益明顯，筆者結合幼兒教育實踐，通過適合幼兒觀看的動畫，以培養幼兒認知、學習、語言、適應能力以及良好的情緒和健康的行為方式。

1幼兒園動畫藝術教育現狀與問題

1.1幼兒園動畫藝術教育現狀

（1）農村幼教師資力量相對城市地區薄弱、觀念落后、教育水平不高，存在著各種教育誤區傾向，幼兒不能真正實現在游戲中愉快學習的狀態。（2）動畫藝術是現代科技與藝術的結晶，現實生活中很多情節都可以用動畫表現。在日本，動畫藝術可以伴隨一個人的一生，許多動畫大師的作品并沒有絕對的年齡層次觀眾限制，動畫中本土的文化色彩特別明顯。（3）目前，國內外適合3～6歲幼兒欣賞的動畫非常多，動畫在幼兒藝術教育過程中的全面、合理應用，使得教導幼兒成長的效果非常直觀。（4）國內很多幼兒園在幼兒教育過程中已經能夠從情感、想象、創造、功利、認知、趣味方面入手，播放多種類型的動畫片，利用動畫視聽語言使幼兒在游戲中創設的情境學習，這就使動畫在幼兒教育中變成很有價值的一個藝術種類。

1.2幼兒園動畫藝術教育存在的問題

（1）基于幼兒身心發育、行為舉止、性格愛好、語言等的現狀，動畫片對幼兒成長存在著誤導，從幼兒健康的角度出發，幼兒園藝術教育主要是以舞蹈、音樂和美術的形式進行。在現實教育中，根據幼兒的行為表現是否需要動畫藝術或者需要什么樣的動畫片來教導，這是一個爭論不斷，并且有待于不斷完善的問題；（2）如今，各種樣式和類型的動畫片層出不窮，適合3到5歲幼兒認知的動畫片，其質量的好壞除非專業人士以外，很少有人在公眾場合發表客觀的評述意見，另外，幼兒藝術教育受到網絡等現代傳媒的影響，融合其他各領域的知識是進行幼兒整體教育的手段，動畫片的年齡階段和受眾群體往往模糊；（3）幼兒藝術教育受到現實生活環境的影響，通過動畫藝術教育很難達到激發幼兒審美情趣和成就感的作用；（4）幼兒教育缺乏正確的認識，理論研究不夠，理論與現實脫節，幼兒教育有少年兒童化、成人化傾向，認知教育的功力性目的在個別幼兒園存在；（5）部分地區幼兒園存在：基本教學設施與條件不達標，缺乏教學設施，師生比低，教師保教任務重，教育忽視幼兒興趣和主動性等現象。

2開發幼兒園動畫藝術教育課程資源

2.1幼兒園動畫藝術教育課程資源建設基本原則與方法

動畫藝術教育課程建設的原則：以幼兒審美、創造、活動、愉悅為主，考慮幼兒的群體特征和社會發展；動畫劇情真實、可靠，不會產生誤導，還要適合該年齡階段的幼兒；利于幼兒之間互相學習、交流、合作，分享小朋友之間的經驗，切記不能超越幼兒的接受能力，避免拔苗助長式的教育。

方法：因地制宜，利用現有資源，研究符合幼兒興趣、幼兒身心健康的教育方式。幼兒動畫重在內容、情節，而非動畫藝術表現形式、不需要精湛的藝術技巧。例如：教師引導、幼兒觀看思考、幼兒講述意見、模仿游戲、教師總結。

2.2影響幼兒的主要動畫片簡介

（1）影響較大的中外經典動畫片簡介。常見的動畫有以下幾種主題類型：斗智、斗勇、體育、探尋、友愛、生活常識等，幼兒動畫藝術教育內容的取向和選擇對幼兒的學習和成長有很大的影響，幼兒往往模仿或者學習劇中角色的行為。影響較大的動畫片如，《黑貓警長》《葫蘆娃》《愛探險的多拉》《大頭兒子小頭爸爸》《大耳朵圖圖》《藍皮鼠大臉貓》《倒霉熊》《阿曼和他的工具們》《小熊維尼》《巴巴爸爸》《藍精靈》《蜜蜂總動員》《鼴鼠的故事》《里約大冒險》《玩具總動員》《汽車總動員》《鐵壁阿童木》等，這些動畫片所表現的價值觀和道德觀不完全適合幼兒去模仿。總之，選擇適合每個年齡階段的幼兒動畫作品或者這些動畫中的某些片段播放，引導幼兒熱愛生活、懂禮貌，教導幼兒應該反思自己的言行舉止。

（2）校本動畫藝術資源開發。適合幼兒的動畫藝術題材多表現簡單的生活規則、社會常識，隨著幼兒的認知、感知能力的變化，動畫藝術教育能夠潛移默化地提高幼兒認識能力。另外，幼兒園還要準備一些播放和儲存設備，可以自行拍攝一些幼兒的活動視頻，根據學前兒童的特點，老師可以使用拍攝、影視制作等手段，制作影視短片。

（3）其他動畫資源。很多幼兒動畫片融入生活常識是培養和訓練語言、情景、智力、動覺、游戲等能力的有效措施。動畫資源按照傳播類型主要有：少兒電視動畫節目、網絡動畫資源、影庫、動畫影像光盤等。

3幼兒園開設動畫藝術教育課程

3.1幼兒動畫藝術教育課程目標

從生理、心理、活動相互關系研究幼兒發展的規律，利用動畫創造友愛、溫暖、鼓勵氛圍使幼兒與環境一致、身心統一、幼兒與社會統一。熱愛社會、尊敬長輩，繼承和發揚優秀傳統，具有集體主義精神和健康的身心，通過游戲等豐富視聽經驗，獲得各種技能，培養幼兒深入學習的興趣。

3.2幼兒動畫藝術教育課程特征

首先，畫面效果以藝術性較強的動畫為主，視覺效果簡單，敘事專注于畫面表現聲音、符號、語言、形象，創造、發展幼兒的天性本能，開發智力，激發幼兒想象力。其次，聲音效果以和諧悅耳的高雅、教導性音樂為主，自我意識的覺醒，個人至上濫用，真善美變得不切實際，對于經驗、自然、藝術的模仿和獨創，藝術和國民性及時代精神。

3.3以動畫《巴巴爸爸》《大頭兒子與小頭爸爸》為案例對比進行分析

（1）從角色本身來看，《巴巴爸爸》中的巴巴爸爸一家是一群由抽象圖形為主設計塑造出的角色，其本身像葫蘆，但它們善變，它們本身的多變特點很讓人們著迷、羨慕，很大程度的啟發著觀者的想象力，又符合人們幼稚的心靈。角色滑稽而幽默的表演，音樂、對白、音效的配合讓觀者心情倍感輕松愉悅；《大頭兒子和小頭爸爸》中的角色都是多數是具象的，場景具有明顯地地域性現實生活符號，只是兒子頭大一些，爸爸頭小一些，角色本身的形象設計比較普通。性格特點上，也是綜合了兒子與父親的多種特點為一身并發揮到極致，有點不靠譜的思維方式，使說教方式更像市民文化，影片中國式的娛樂倒也幽默有趣。

（2）從故事情節發生來看，《巴巴爸爸》講述了從巴巴爸爸的出生、成長，到尋找巴巴媽媽，再到孩子的出生以及一家人所經歷的各個事件。特別是七個孩子各有特點各有所長：綠色的音樂家巴巴拉拉、黃色的自然學家巴巴豆、藍色的科學家巴巴布萊特、紫色的美女巴巴蓓拉、黑黑毛毛的藝術家巴巴烏鴉、橙色的智者巴巴麗博、紅色的運動健將巴巴布拉伯，瞧！多么熱鬧的一家。因為不是人類，它們受到的社會性約束就較少，思想也就更自由，對于觀者來講，生活環境極富理想化，影片極具法國文化色彩，從漫畫到動畫片經歷了幾十年，得到了世界上多民族人們的肯定；《大頭兒子和小頭爸爸》從一開始都是講述的大頭兒子一家三口，很符合中國計劃生育只生一胎的國情，作為社會中的人，他們所展示的各種矛盾其實也是當今中國社會獨子家庭在教育獨生子時面臨的種種問題，于是眾多觀者就很自然的從中尋求類似自身問題的解決方法，達到了很好的教育目的，這種影片創作思維方式，難免影片不能走向世界，當藝術演變為政治的奴隸時，藝術是工具還是手段？我認為：時間應該能證明教育價值。

（3）從美術表現手法上來看，《巴巴爸爸》通篇無不體現著法國人的浪漫主義情懷——優美的線條、統一的色調、均衡的構圖、舒適的透視感，再配以愉快的音樂節奏，讓人在欣賞的同時不乏美的享受。就連角色的顏色設計也是很有浪漫色彩，粉紅色的巴巴爸爸是以法國粉紅的草莓棉花糖為原型設計而來，而七個孩子則是依據彩虹的七道色彩而來，難怪，四十多年來，在世界的各個角落，孩子們，甚至他們的家長都這么著迷與巴巴爸爸一家，不愧為動畫界的經典；相比之下，《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象設計和色彩搭配就顯得不夠用心不夠精致，受眾群體狹小，藝術價值等難以經受時間的考驗，不過，作為教育幼兒的動畫片達到了藝術家表達的目的。

（4）動畫片的教育過程：教育目標：培養幼兒認知、感知、探討、理解、認識人際協作溝通的關系。情感：熱愛生活、熱愛自然的情感與合作意識，勇于探險，大膽展示的勇氣；能力：認知、發表、探究、發現、創造、展示美的能力。重點：從幼兒興趣、教師經驗、幼兒園教材、現實生活聯系入手，理解助人為樂是一種美德，培養合作意識。

教育設計目的：師幼互動是游戲理解動畫的關鍵，在多場景、內容、形式，教師要關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽地探索與表達。教具準備：動畫片、視頻播放器、課件、游戲或者繪畫的場所以及工具材料。教育過程：情節分析，角色扮演，導入；認識巴巴爸爸的品德和行為，模仿其活動進行分組游戲或者其他活動；幼兒發表意見，教師總結（自由討論故事情節；模仿角色行為與品德分析；深入感受作品創作與表現美）。延伸活動：幼兒討論、模仿游戲活動。反思：幼兒園藝術教育需要老師在教學中根據自己學生的特點，進行歸納、整理，有選擇性的播放。幼兒認知活動和情緒、動機及個性是兒童心理發展的起點，從心理和接受的角度，動畫視聽非常容易教授幼兒認識世界，幼兒的多種感官共同參與。鼓勵幼兒主動參與、樂于探究、交流合作地學習。通過游戲幫助幼兒認識什么樣的習慣是好習慣，自己是不是幼兒的好榜樣。老師還應該反思教育策略，優化教育效果。

4結語：幼兒動畫藝術教育課程改革的反思

幼兒園教育必須要有面向世界的胸懷，在不違背幼兒教育規律的條件下，藝術教育要立足于本地文化傳承，統一各方面的資源，合理運用現代化教學手段，實現多層次、多角度、多載體培養，從兒童的興趣出發，培養幼兒多種愛好。教師應找合適的動畫資源進行教育，以藝術性、生活性、文化性為導引，多媒體技術在幼兒藝術教育中應用不是萬能的藝術教育措施，也不是絕對的救命稻草。當代，幼兒教育課程在不斷發展中，3～6歲幼兒教育要考慮不同智力、身心、社會、地區、經濟發展的差異，在幼兒園教育中還有其他因素，如，幼兒營養和運動促進幼兒早期生理發育；各種器官敞開接受適宜的刺激促進認知發展；溫暖、充滿愛的教育方式促進個性和社會性發展。

總之，動畫藝術教育要符合幼兒心理的形象、贊美現實生活的情感、以善為德的精神、熱愛生命和社會的信仰，老師采用任何教育手段要以幫助兒童學習，促進兒童發展，體現科學和人文精神融合。縮小動畫對幼兒的負面影響，創新幼兒藝術教育觀念是老師的前進方向，改革幼兒教育課程，創出適合本地的幼兒教育新途徑是地區幼兒教育事業發展的必由之路。參考文獻：

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[7] 李暉.廣東普及學前教育研究[J].教育評論，2012（6）.作者簡介：劉會軍（1978—），男，韓山師范學院陶瓷學院校區藝術設計教學部，主要研究方向：動畫藝術理論和實踐。

趙坤（1964—），男，副教授，韓山師范學院陶瓷學院校區基礎師資教學部主任。

郭燕（1981—），女，韓山師范學院幼兒園，研究方向：美術教育。