初中英語詞匯教學

寧麗雯

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0110-01

英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。學生要想學好它，必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習愛好，使其形成良好的學習動機，才能有效地實現。而目前我們面臨的實際情況，使英語教學任務十分繁重：首先，大量生詞、短語、句型有待學生記憶，而大部分學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要研究該如何教學生單詞及對記憶單詞加以指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。以下是我在教學中積累的一點經驗：

一、分析單詞的形態

這是學生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過分析單詞和詞綴的意義等記憶英語單詞。

（一）教給學生關于英語詞根、詞綴和構詞法的知識。

1.前綴。例如：un？鄄（不）eg. unlucky，unhappy； im？鄄（不）eg.impossible，dis？鄄（不） eg. dislike等等。

2.后綴。例如：？鄄ly（……地），eg.luckly， quickly， noisily；？鄄er/or（……人），eg.worker，writer，inventor； ？鄄ful（……的），eg.careful， useful，helpful等等。

3.詞根。例如：care（關心，小心），careful，careless等等。

4.合成，既由兩個或更多的單詞合成一個單詞。例如：bedroom n. 臥室，bed 床+ room房間。

5同根詞。如教過use后，經過構詞分析，學生就可以推測出useful， useless， user的詞義來。

這種記詞方法的優點是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。

（二）讀音規則記憶法。

在單詞教學中，滲透語音教學，采用“音形結合的”方法，能有效地幫助學生記憶單詞。比如：chair，cheap，teach中的ch都發/t？蘩/這個音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發/au/ 這個音；等等。學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。

（三）對比記憶法。

英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據這些特點，讓學生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：

1.反義詞：tall—short， big—small， fast—slow， good—bad， hot—cold 等。

2.同義詞：byebye—see you ， begin—start 等。

3.同形異義詞：watch（看）—watch（手表），orange（橙色的）—orange（橙子）等。

4.同音異形異義詞： sun（太陽）—son（兒子），right（右）—write（寫）等。

我們在學習新單詞時，適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞，一起記憶，舉一反三。這樣即擴大了詞匯量，又不會增加學生的學習負擔，同時也培養了學生學習英語的興趣，學習效果明顯提高。

（四）直觀法。

1.利用實物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）

2.利用身勢語介紹詞匯，如關于身體部位的單詞。

3.用模擬、示范動作介紹詞匯。如：Look—I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導學生模仿做。

總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易激發學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。

（五）詞匯的擴展。

學生在學習一個新詞匯時，往往想知道一些與其相關聯的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法：

1.關聯詞群。如：教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯想到有關水果的詞，教師在黑板上寫出banana，pear等。這樣聯想，就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。

2.在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來。如：

（1）利用拼讀規則：學生知道了ar讀[a：]的規則后，可幫助記憶arm， art， part， party， dark， argue等詞。

（2）利用詞形變化規劃。如總結不規則動詞的變化，可分為： A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put

A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug

i- a-u 型：begin-began-begun drink-drank-drunk

二、最適合學生的記詞方法

枯燥的單詞教學很容易削弱他們學習英語的興趣，甚至于使他們產生畏難情緒。所以首先要創設最佳心理狀態，明確記憶目標。我在教學中寓教于樂，做了以下的嘗試：

（一）合作記憶。

合作記憶，就是為了學生在遇到困難時能夠得到老師和同學的及時有效幫助，讓學生自由組合成小組采取問答形式共同進步。

（二）卡片式嘗試記憶。

讓學生自制詞匯卡片，正面寫上單詞的漢語意思及例句，背面寫上單詞的詞形、詞性、詞義、搭配和例句等，每次看其中一面，嘗試記憶另一面。這種方法便于學生隨時隨地進行詞匯記憶。

（三）操練和使用新詞匯。

介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯的目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。

操作的方法：

（1）教師提出詞匯讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，并讓同學們糾正。

（2）讓學生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。

（3）做聽寫練習。

三、及時有效的復習和測試

德國哲學家狄茲根說：“重復和復習是記憶之母”。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數量是先多后少。根據這些研究，我們學習要趁熱打鐵，及時復習。一般說來，一節課所學知識，作為學生能夠按照如下步驟復習和測試就行了：

（一）當堂歸納，做鞏固練習。

（二）晚自習做作業，應用復習。

（三）睡覺前回憶或腦海中“放電影”。

（四）次日早晨復習或新課前復習。

（五）配合周周練、月考復習。

總之，對于大多數學生來說，學習單詞和記憶單詞是枯燥無味的；但教無定法，貴在得法，我們要在以后的英語教學中，善于結合實際教學需要，探索更有效的教學方法，更加注重詞匯教學的趣味性和多樣性，才能使學生對單詞善學、會學。為英語學習打下堅實的基礎，從而形成一個良性循環。