媒介融合趨勢下新聞教學平臺的融合型改造

李倩 向兵

【中圖分類號】G210 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0033-01

從語言文字、到印刷、再到電子聲像媒介的應用，傳媒的發展經歷了漫長的過程。自計算機誕生后，互聯網技術和多媒體技術不斷發展，以驚人的“信息流”席卷了全球，使“地球村”的構想成為了現實，傳統媒體受到了空前的沖擊，并發生了劇烈的應對性變革，報紙、廣播、電視等原本涇渭分明的媒介與互聯網、手機及便攜式終端等之間展開了一場大融合。在不同媒介的競爭與融合中，形成了新的傳播形態和方式，新聞傳播邁向了高度綜合、高度滲透，并集文字、聲音、圖像為一身的傳媒時代，“媒介融合”應運而生。

“媒介融合”這一概念最先由美國馬薩諸塞州理工大學的普爾教授提出。最初的意思是指各種媒介呈現出的多功能一體化的趨勢。在我國，“媒介融合”這一概念最早由人民大學新聞傳播學院的蔡雯教授引入。此后，媒介融合這一新的概念及媒介現象逐漸引起了新聞學界和業界人士的關注和重視。最早進行媒介融合實踐的是美國，2000 年，坦帕論壇報及其網站 Tampa Bay Online、電視臺 WFLA- TV 和網站 TMO.com 的編輯部門集中起來運行，成立了“媒介綜合集團（Media General Inc.）”，這一集團的成立使報紙、廣電和網站三類媒介在新聞采編方面實現了聯動。在我國，從 2006 年開始陸續有中央及地方的媒體開始進行媒介融合的探索，新華社、解放日報報業集團、煙臺日報報業集團以及寧波日報報業集團等都不同程度的進行了嘗試和改革。各媒介集團紛紛建立融合型工作平臺，實現報紙、廣播、電視、網站等各種媒介產品的集約化生產。

面對業界的這一變化，新聞教育應進一步打破課堂教學平臺與實驗教學平臺的界限，建設多功能、跨媒體的技能平臺。目前，國內外許多著名的高校新聞院系已經建立了媒介融合實驗室，如美國密蘇里新聞學院在 2005 年設立了媒介融合專業的同時也建立起了媒介融合實驗室，中國人民大學新聞學院、汕頭大學長江新聞與傳播學院、南京大學新聞傳播學院等也陸續建立了媒介融合實驗室，通過一些實驗課程，使得學生在仿真的全媒體環境里模擬演練，提高實戰能力。[1]中國人民大學新聞學院高鋼教授將“媒介融合實驗室”定義為，具備多功能、可擴展、融合性特點的新聞實踐實驗室。多功能是指該實驗室具備了以前紙媒、廣電、網絡等多個類型實驗室的功能，可一站式完成多媒體的教學工作；可擴展是指該實驗室具備強烈的融合功能，能根據新聞業界的發展進行改善、更新；融合性指的是該實驗室不僅是一個小型的媒體信息的采集中心，還是各類信息的加工中心和發布中心。[2]可以說，在媒介融合趨勢下的新聞教育必須以這種多功能、跨媒體、可融合的教學平臺為依托的基礎。在這個平臺上，可以實現報紙、電視和網站的多種媒體內容的發布和共享，實現統一信息在不同傳播介質間的實時調用和監控，讓學生全面體驗新聞實務過程。

在媒介融合的大趨勢下，很多媒介集團都已經開始著手成立報紙、廣播電視和網站等多種媒體內容的發布和共享系統，例如南方報業集團的“全媒體新聞中心”、新華社的“全媒體業態”的目標等。這就給學校建立“媒介融合實驗室”敲響了警鐘。倘若我們在教學時不具備這樣的硬件設施，勢必學界將跟不上業界的發展，使學界和業界“理論和實踐兩張皮”的弊端進一步擴大。目前，南京大學金陵學院的“未來媒介融合實驗室”給新聞教學在這方面的改革提供了借鑒。該實驗室采用了多種媒體業態融合管理系統，匯聚了豐富的多媒體資源采集方式、專業化的資源加工能力以及多渠道的資源增值服務能力，實現了媒體資源的統一內容采集、加工、存儲、發布。其核心“全媒體資源庫”不僅可以記錄文字、圖片、音頻和視頻文件，還能將所記錄的文件按照預設加以分類，使學生的實踐有了充足的素材，教師也可以根據數據庫發現教學中存在的問題。同時，這一數據庫還可以跟蹤記錄學生的作業和考試成績，并為學生建立動態檔案。[3]中國青年政治學院新聞與傳播系建立的“新聞傳播實驗中心”將專業實踐、仿真環節等引入教學與實踐，針對學生實踐開設了電視新聞、報紙編輯、紀錄片、品牌公關、播音主持等五個工作室，各工作室相互聯動，實現新聞采編、電視節目制作、紀錄片創作、品牌公關傳播、播音主持等多元教學相結合，使學生具備了較強的實踐能力和競爭能力。[4]中國人民大學的新聞傳播實驗中心同美國的 Cisco 公司以及央視節目組合作，建立了“思科網真演播室”，中央電視臺綜合頻道播出的談話類節目《我們》便是在這個演播室錄制的。[5]與此同時，教師和學生可在實驗室觀看節目的錄制，形成了學界和業界的直接參與聯合指導學生的培養模式，使得學生在這種真實的環境中，迅速的學習和了解新聞業務。

各大媒介集團的融合型信息平臺的成立，成為了高校媒介融合實驗室建設的助推器。因此，新聞院校應立足于媒體發展的現實需要，為學生提供技術平臺，建立媒介融合實驗室，讓學生能夠在這個平臺上掌握融合新聞采寫和傳播所需要的技術技能，成為實踐和思考相結合的新型“復合型”新聞人才。另外，學校還可以同主流新聞機構和前沿科技企業攜手共建校外實踐教學平臺，重點建設具有媒介融合功能的數字化媒體實習平臺，使得學生能夠到現實的新聞媒體中去，進行團隊運作，全面開放性的體驗新聞工作的完整過程，從而為真正走向傳媒行業奠定基礎。華南理工大學的新聞傳播學院與南方報業傳媒集團、羊城晚報報業集團、廣東電視臺、南方廣播影視傳媒集團、網易、騰訊等不同類型的媒介聯合成立了 18 個學生創新實踐與實習基地，通過產、學、研相結合，在鍛煉教師和學生實踐能力的同時，也為企業了提供技術支持，從而達到互惠共贏的目的。[6]

參考文獻：

[1]詹新慧.正確培養“全媒體記者”[J].青年記者，2011，4.

[2]黃龍.新聞專業媒介融合實驗室建設思考[J].今傳媒，2010，10：150—151.

[3]陳愷思.高校建設媒介融合實驗室的契機與瓶頸[J].清遠職業技術學院學報，2012，2.

[4]黃楚新.媒介融合背景下的新聞傳播教育創新[J].當代傳播，2010，6.

[5]葉娟，邱智偉，胡兵.媒介融合時代多元化傳媒實驗室建設探索[J]. 現代教育技術，2012，10.

[6]胡兵.注重實訓的新聞傳播實驗教學示范中心建設[J]. 實驗室研究與探索，2011，5.