農村留守兒童教育現狀及解決方法探討

王長忠

【摘要】現階段，留守兒童的教育問題已經成為了農村教育的普遍問題。作為一個特殊的社會弱勢群體，留守兒童在心理健康教育、文化知識教育、道德品質教育等方面都存在很多急需解決的問題。本文主要就留守兒童教育問題進行了論述，指出了當前農村留守兒童的教育現狀，同時提出了留守兒童的教育問題必須依靠社會、學校、家庭三個方面共同努力才能夠得到有效的解決，特別是要加大政策措施、學校管理以及家庭教育這幾方面的工作力度。

【關鍵詞】農村 留守兒童 教育對策

【中圖分類號】G459 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0004-01

近年來，隨著我國經濟的發展和城市建設步伐的加快，大量的農村勞動力向城市轉移，農村的很多青壯年都選擇到城市打工，而孩子都交給留在農村的老人撫養，因此產生了一個特殊的群體——留守兒童。國家婦聯的相關調查數據顯示，現階段我國農村留守兒童的數量已經超過2000萬人，同時有持續上升的趨勢，留守兒童的教育問題也成為了農村教育工作中的重點。由于很多留守兒童的年齡較小、缺乏父母的監督管理和關愛、不具備較強的自我控制能力，因此造成了很多教育問題。這些問題不但在很大程度影響了留守兒童自身的成長，同時也影響了義務教育的開展和社會主義新農村建設的進程。

一、農村留守兒童教育現狀

（一）學習狀況

因為很多農村留守兒童一般是和自己的祖父母或者其他親戚在一起生活，這些名義上的監護人普遍年齡偏大，文化程度不高，對于孩子的管理也比較放松。這樣不僅在孩子的學習方面無法給予足夠的幫助，同時他們的思想觀念與孩子之間存在較大的差異，因此無法和孩子進行有效的溝通。另外他們還需要進行家務勞動與田間的農活，基本上沒有空余時間去管理孩子的學習，因此很多留守兒童的學習情況不容樂觀。

（二）性格狀況

根據調查顯示，大部分留守兒童的監護人在孩子的管理上都比較放松。這一問題的原因主要是當前獨生子女較多，外出父母將孩子留給爺爺奶奶管理，他們那一代人普遍溺愛孫子孫女，因此留守兒童的生活基本上不存在限制的情況。這樣一來就在潛移默化中養成了他們自私人性，以自我為中心的性格。

（三）心理狀況

留守兒童的監護人對于孩子的心理健康教育并不關注，因為孩子們的父母常年在外打工，他們很少有機會和自己的父母進行交流，而監護人也無暇照顧他們的情感變化。這樣就對留守兒童的心理健康非常不利，常常會導致各種心理障礙的產生，比如焦慮自卑、消極、缺乏自信等問題。

（四）價值觀念

絕大多數外出打工的父母對孩子的道德教育以及法制教育不予重視，尤其是很多家長因為長期在外無法照顧孩子而形成一種負疚感，他們便通過物質的給予來進行彌補，以為這樣就是對孩子的愛。其實很多留守兒童因為擁有了更多的零花錢之后，往往會讓他們產生一種享樂主義和拜金主義的價值觀，很多孩子也逐漸養成了好吃懶做、奢侈浪費等不良習慣。

二、農村留守兒童教育的對策分析

（一）家庭教育要盡到責任

很多留守兒童的父母不具有較高的文化程度，他們覺得教育管理孩子理所當然的屬于學校的工作，家長只需要給孩子足夠的學習和生活費用就好了，對于孩子的成績以及思想品德的好壞從來不過問。其實父母應該盡快的糾正這種觀念，要將“自不教父之過”作為自己的教育責任理念，要認識到教育子女是父母與生俱來的職責。不但要充分考慮家庭的收入，做好自己的工作；同時還應該關心孩子的教育情況。如果父母都在外打工，則必須要選擇合適的監護人，監護人不能過于寵孩子，也不能要求孩子做過多的農務，確保他們擁有足夠的學習和休息時間。在父母務工時，應該定期和“監護人”進行溝通，充分掌握孩子的學習情況和健康情況，要以各種渠道對孩子的學習生活進行正確的引導；另外，父母要通過不同的方式加強與孩子之間的溝通，對于子女的生活情況、學習情況以及心理成長都必須要有充分的掌握。在與子女溝通的過程中應該體現出自己對孩子的關心和愛，交流的內容要盡可能的全面及細致，從而讓孩子感受到父母的關心，教導他們成人成材。

（二）學校教育要加強管理

農村學校應該將留守兒童的教育工作當成是專項重點工作常抓不懈。班主任教師和學生管理人員要建立全面的留守兒童檔案，結合他們的自身實際情況和需求，健康具有針對性的教育管理措施，制定科學的教育方針，將做好留守兒童的教育作為學校管理工作的重點目標。例如讓孩子定期與父母進行溝通，班主任教師應該每個月定期與孩子的父母取得聯系，告知父母孩子的在校情況，讓父母對孩子進行簡短的電話教育；對于在校期間表現不好的，具有不良行為習慣的學生要及時發現，耐心溝通，說服教育；另外教師還應該常常進行家訪，或者通過監護人座談會的形式來和家長交流管理經驗，共同討論教育方法。

（三）社會各界要做好工作

一方面，必須要盡快建立健全農村留守兒童的教育監護體系，并且將其貫徹落實。比如可以建立留守兒童教育指導機構或者農村社會教育與留守兒童監護體系，由鄉政府帶頭組織、學校、村委會參與，建立對留守兒童的定期家訪工作機制、和在外父母定期溝通機制、每個教師專門負責幾名學生的管理機制，對于他們在學習生活等方面的問題發現之后及時處理。對于留守兒童給予更多的關愛和保護。

另一方面，政府部門應該做好《義務教育法》的宣傳工作，不斷提升宣傳力度。適齡兒童進行義務教育是國家的基本國策，也是孩子應該享受的權利與義務。政府機構特別是鄉政府必須要堅決依法辦事，通過各種措施來確保留守兒童的父母或者委托的監護人從守法的角度，科學的處理好外出務工賺錢與子女接受教育的關系，將留守兒童的輟學概率降到最低。對于一些家庭確有困難，無法負擔教育經費的家庭，地方政府部門應該給予一定的補貼，讓學生能夠得到公平的教育機會。

三、結語

綜上所述，要有效解決好農村留守兒童的教育問題，確保每一個孩子都能夠全面發展、健康成長，必須要依靠社會、學校、家庭三方形成合力，三種教育相互配合協調，做到互補。唯有如此，我們才能夠構建起一個全方位、立體化、多層次的農村留守兒童教育管理體系，為他們營造一個健康積極、文明和諧的成長環境，讓每一名留守兒童都能夠擁有屬于他們自己的成長空間，讓祖國的花朵能夠茁壯成長。

參考文獻：

[1]倉學斌.如何管理農村留守兒童[J].江蘇教育研究.2011（30）：05.

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