“廢舊材料”在小學美術手工課中利用率的淺析

王瑋瑾

摘 要：結合近幾年的教學經驗，本文主要從小學美術手工課在近代教育中的興起、小學美術手工課在現代教育中的發展以及廢舊材料在小學美術手工課中的高利用率等三個方面，闡述了手工制作課隨著美術教育不斷發展也隨之占據了重要的地位和作用。尤其在新課改理念的推動下，“廢舊材料”的合理利用與創新性制作顯得尤為突出。在今后的美術課中應正確引導學生，合理高效的對“廢舊材料”進行創新性的制作。

關鍵詞：近代美術教育 手工課 新課改 廢舊材料 厲行節約

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0090-01

通過這幾年，本人對小學美術教學的探究，課堂當中學生興趣的激發以及教學的實用性在教學中變得尤為重要。特別針對低年級的學生，如何讓孩子在玩樂中學習，獲取知識，成為教學設計的主要思路。在低年級的美術教材中，手工課占了很大比重。一定程度上給了教師很大的設計空間。對此，我對低年級手工課當中的材料選擇和學生興趣的激發做了一定的探究。

一、近代美術教育的發展

1867年，福州設立了馬尾繪事院，用以培養制圖專門人才。美術教育正式登上近代教育的歷史舞臺。帝國主義的炮彈重創了中國人民肉體的同時，也重創了中國人保守的思想。人們開始重視以物質生產為目的實用知識，重視科學，重視培養洋務實用的美術人才。辛亥革命后，一些師范學校也相繼開辦了圖畫手工專修科。上海地區的一些畫館，為培養天主教宗教化人才，也相繼開設了美術課程，并于1907年出版了《繪事淺說》、《鉛筆畫貼》等書籍。

1912年9月，教育部頒布的《小學令》中規定的初等小學教學科目中正式出現手工、圖畫，以培養學生的審美能力。于1948年將兩者合并為美術課，成為中小學的必修課。

從近代美術教育的發展史上可以看出，手工課曾是以單獨學科出現的，后來又以追求手工制作的美感，將其與繪畫相結合。手工課作為培養學生能動性的課程，在與美術相結合后，不發少年鍛煉學生的造型能力，還將色彩搭配，想象力拓展，創造力的開發結合其中，成為提高學生綜合素質的課程。

二、現代教育中小學美術手工課的發展趨勢

小學美術課的主要教學目標就是培養學生的審美意識。在課堂設計上，我通常都會采用盡可能豐富多彩的教具，學具和教學形式，增加課堂趣味性，目的都是激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，更好地完成教學目標。

手工課由于學生參與性強，教具學具豐富多樣，所完成的作品更直觀，易于欣賞，而贏得大多數學生的喜愛。手工課的形式大致以所用材料做以區分為：剪紙、彩泥、卡紙制作，廢舊物品改造。基本每學期，這幾類手工課都以學生喜愛的主題，變換形式穿插于課程的安排當中。

結合教育部門2012年所開展的新課程改革，當中所提到的讓課堂所學更貼近學生生活，讓教學更具有實際意義。在改版后的美術課當中，廢舊材料的使用越來越在手工課中占據重要位置。在新版人教版的美術教材中，大多數學生作品展示的范例都是采用了廢舊材料，如《會滾的玩具》、《童話里的小屋》等。這些來自于生活中的廢舊材料更易于收集，學生也更熟悉，更便于制作。

三、廢舊材料在小學美術手工課中的高利用率

（一）藝術源于生活

藝術教育萌芽于勞動。美術最初始的功能就是人類勞動活動的記載，以及通過簡單的加工制作出一些具有觀賞性的生活物品。藝術源于生活，而又高于生活。在現代的美術教育中，不但要培養學生的審美意識，引導學生從生活中發現美，更要在這同時學習做人的道理。早在提倡素質教育全面發展的同時，就有人提出要在各個學科中滲透德育教育，在教書的同時，切切實實做到育人。早期的手工制作，由于地域環境、經濟條件的限制，教師允許學生用生活中的一些材料，作為替代品。例如，制作窗花的時候，由于蠟光紙，彩色卡紙的缺少，學生可以采用報紙、包裝紙等價格低廉，易于手機的物品作為替代。隨著人們的觀念轉變，倡導綠色生活，低碳生活，生活中很多物品都被人們得到了最大限度的利用，無論是食物還是生活物品。

（二）社會環境的影響和帶動

隨著“十八大”的勝利召開，厲行節約，文明就餐，落實到每個餐桌上的文明就餐提示牌，悄悄地改變著中國人的就餐習慣，讓更多食物免遭浪費。伴隨著元首們騎自行車出行的新聞報道，全球刮起一陣低碳生活風，使得我們身邊的各種資源都得到了高效的利用。網站上的一些廢舊物品的小創意制作，媒體的宣傳，讓廢物利用變得越來越流行。大的社會環境，讓我們深切感受到了人們已經對地球資源的不可再生性，得到了正確認識和關注。

改革開放的總設計師鄧小平曾經說過：“教育要從娃娃抓起。”環保意識更要從小開始培養，我們從小教育學生，地球只有一個，我們的資源環境是有限的。如何能切實得到落實？就要從細節做起。從美術課的手工制作中，由最開始的條件限制我們無法采用更多的專業材料，到現在鼓勵學生去尋找生活中能夠替代這些專業材料的物品。

（三）廢舊物品走入課堂提高了教學成效

一些我們喝完飲料的易拉罐、塑料瓶、紙盒，一些包裝袋、包裝盒，都在我們同學們的巧巧手中變成了一件件精美的作品。這樣不但培養了學生的環保意識，能夠引導學生去感受生活中自己用雙手創造美帶來的樂趣，更讓學生接著尋找材料的機會，對美術基礎知識加深了鞏固。例如在人教版三年級《夢幻中的城堡》一課中，在確定制作材料時，我就為學生們布置了任務，尋找一些可以組合在一起制作成城堡的盒子。尋找之前，首先就得了解城堡的基本形狀組成，例如：圓柱體、長方體、正方體、錐形等。然后在生活中尋找與這些形狀相符合的生活物品。

看著自己通過雙手將生活中的小物品進行改造變成了精美的小城堡，學生們倍感喜悅。加上材料本身易于收集，基本95%的學生都完成了制作，大大提高了教學效率。讓我在今后的手工課材料選用上有了一定的經驗，希望能與大家共同研討。

參考文獻：

[1]《中國現代美術教育發展史》《藝術探索》1997年02期

[2]《教師如何挖掘廢舊材料中的教育元素——廢舊材料利用的優勢視角》 張正波 當代學前教育 2010-08-15