利用農村鄉土資源，打造幼兒生態科學課堂

孫艷艷

摘 要： 幼兒的科學探索應該從身邊的事物開始，教師應給他們提供空間、材料、時間和機會，充分利用農村鄉土自然資源，使之成為幼兒學科學的生動對象，從而發現其中的有趣和奇妙，有益于激發幼兒學科學的興趣，以及真正理解科學、熱愛科學。

摘 要： 鄉土資源 科學活動 生態科學課堂

我國著名教育家陳鶴琴先生曾指出：大自然是我們的活教材、活教師，我們應該向它請教、向它探討。我園地處江南水鄉農村，物產豐富，因此，如何充分利用農村鄉土資源的優勢，激發幼兒對科學活動的興趣，便成為幼兒園研究的課程。

一、利用自然環境開展科學活動

在幼兒實踐按教育中，我園利用幼兒園周圍環境，作為教育資源擴展幼兒的學習空間，開闊幼兒的視野，引導小朋友在大自然中進行學習與體驗。因此，每當春天萬物生長，野外遍地草色青青時，我們就會帶領幼兒走進田野、親近大自然，了解小草、野菜生長變化的過程；在炎熱的夏天，田野一片生機勃勃，我們帶領幼兒走進大自然聆聽美妙的聲音：淙淙的小溪流水聲、風吹樹葉的沙沙聲和知了的鳴叫聲……不僅陶冶了幼兒的情感，更激發了幼兒對大自然奧妙聲音的研究興趣；在陽光和煦的秋天，田野一片金燦燦，我們帶領幼兒撿拾各種落葉，采集種子，挖紅薯，在勞動和享受成果的過程中，激發幼兒探索植物的興趣，滿足幼兒的求知欲；在寒冷的冬天時，大自然一片靜悄悄，我們讓幼兒自己感受冬天里的動植物與夏天有哪些不同，遇到下雪天，帶領幼兒一邊玩堆雪人，一邊觀察雪，了解雪對農作物的作用。

二、種植、飼養活動中的探索科學

1.愉快的種植活動

幼兒園在四周為每個班開設了小小的種植園地，并且根據不同季節種植了一些蔬菜瓜果。老師在帶領幼兒勞動的過程中，有意識地培養幼兒的觀察能力，讓幼兒親自探索植物的生長過程。同時讓幼兒學習基本種植技能，獲得成功體驗。幼兒通過觀察和探索，明白植物種類繁多，不同的根和葉，不同的莖、花和果實，不同的生長環境和條件，不同的土質、陽光和溫度條件，不同的水分情況……幼兒學到許多書本及課堂上無法學到的東西，開闊了視野，感受到了大自然的奇妙和植物頑強的生命力，培養了他們研究植物的熱情、關愛植物的情感和能力。

2.有趣的飼養活動

每當我們帶領幼兒外出活動或散步時，常常會不失時機地為幼兒創造和田野生命親密接觸的機會，如青蟲、蚯蚓、螞蚱等，通過觀察、探索和記錄，了解它們生長、行動、進食等明顯而有趣的特征及與環境的依存關系。同時我們鼓勵小朋友從家里帶來某些小動物，把它放在教室創設的自然角“小動物之家”，供全班幼兒觀察。這樣，幼兒和小伙伴一起觀察和照料動物的興趣更濃了，喂食的、打掃的、記載的，整天忙得不亦樂乎。總之，幼兒教師要盡可能創造條件讓幼兒有更多機會接觸動物，讓幼兒對動物的關愛之情和研究探索熱情不斷增長，并伴隨一生。

三、在游戲活動中探索科學

農村的鄉土資源非常豐富、雄厚，幼兒教師可以隨時拿來當做小朋友們的游戲材料。幼兒在與這些材料的相互作用中，可以更好地了解材料的特征、作用。因此在教學中，我們常常在小朋友看看、摸摸、玩玩自然資源的過程中滲透科學教育。

1.讓幼兒在材料的作用下學會探索

根據農村幼兒園的特點，在“科學區”放置農家孩子熟悉的稻草、蘆葦等材料，幼兒看到熟悉的材料和玩具，頓時變得輕松自在，探索欲望油然而生。然后我們根據幼兒的年齡特征和實際水平投放材料，如給能力弱的幼兒提供蔬菜和水果的分類；給能力強的幼兒提供制作蝴蝶標本的材料，讓幼兒由簡到難、由淺入深地學會探索方法。

2.讓鄉土材料為幼兒安上想象的翅膀

豐富的科學區蘊藏著許多智慧和活力，孩子們會變戲法地運用土豆、蒜、蘿卜搭建出一座座高樓大廈、一條條蜿蜒鐵路，“潛心鉆研”制作蛋殼燈，嘗試“沉與浮”，擺弄天平秤等，這些都體現著幼兒積極的探索精神和創新意識。

四、家園互動，共同探索

首先，我們以宣傳窗為陣地，定期宣傳一些保教知識，經常召開家長會，舉辦特色開放日活動和家長學校。其次，我們邀請有特色的家長參與到科學探索活動中。有的家長是養殖大戶，我們就邀請他給幼兒宣傳飼養經驗。有的家長是蔬菜種植能手，我們就怎樣管理好種植園地向他請教。家長積極配合我們的工作，帶來了各種各樣的豆類、水產、動物、農作物等，讓幼兒的科學探索材料變得更豐富多彩。

幼兒的科學探索應該從身邊的事物開始，教師應給他們提供空間、材料、時間和機會，并充分利用農村鄉土自然資源，使之成為幼兒學科學的生動對象，發現其中的有趣和奇妙，有益于激發幼兒學科學的興趣，從而促使其真正理解科學、熱愛科學。孩子們會感到科學并不遙遠，科學就在廣闊的農村鄉土資源里。