轉化后進生事關教育公平

李守怡

摘 要：轉化后進生工作是班主任工作中的重中之重。教師關愛學生，賞識學生，激勵學生，曉之以理，導之以行，循循善誘，使后進生“親其師，信其道，樂其學”，轉化后進生工作就會取得突破性的進展，轉化工作的實效就會得到提升。

關鍵詞：后進生；教育公平；愛心；賞識；激勵；矯正；耐心

在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”“頑石難成材”，不少教師為了完成和提高升學率，只重點關照成績好的學生，這種做法違反了全面落實推進素質教育工作的要求，不能不引起教育者的重視。

一、轉化后進生，事關教育公平

后進生是由于諸多因素造成其道德品行、學業成績“掉隊”，都是能夠教育轉化的。因為他們正處于長身體長知識的階段，尚未定型，可塑性很大，只要教師正確看待他們，做到動之以情，曉之以理，循循善誘，就一定可以將他們引上健康的人生之路。達爾文中學時曾因成績不良而被不少老師視為“智力低下”，但這位名人后來的成果人所共知；華羅庚當初也被不少老師視為是對數學一竅不通的后進生，后來不也成了舉世聞名的數學家嗎？教育者如果心存偏見，鄙視后進生，就不能轉化他們，全面提高學生素質就不能落實。全體學生有享受公平教育的權利，每個教師都應切實做好后進生的轉化工作，這是教育工作的重中之重。

二、轉化后進生的核心是愛心

熱愛學生是教師與學生溝通感情的橋梁，是做好班主任工作的前提。我國德育教育家李燕杰教授說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術都產生于教育者對青年無比熱愛的熾熱之中。”是的，可以說沒有愛就沒有教育。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚。它需要教師從情感上熱愛學生，從生活、學習的細微處關愛學生，處處想學生之所想，幫學生之所難，對后進生更應如此。教師關愛后進生，深入細致地了解他們“掉隊”的根源，有針對性地多給愛心，讓愛感化他們心中的寒冰，點燃他們心中自尊和進步的火花，引導他們一步步上進，轉化工作就能事半功倍。

三、轉化后進生工作的方法是賞識、激勵、矯正

愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”后進生心態特殊，他們大多似乎對任何事物都表現出無所謂的態度，其實他們缺乏自信心。教師頻繁或嚴厲地批評、指責后進生，轉化效果自然難以理想。教師應學會尋找、發現他們的長處，找出其閃光點，并給予其激勵和引導，調動他們內在的積極因素。如，小吳曾被視為后進生，初二時，每天放學后第一時間就是光顧網吧。我擔任他的班主任后，常常利用課余時間與他交談，并跟他的家長密切聯系，詳細掌握其校外表現，尋找轉化良機。終于在一次語文課中我發現他的思維別出心裁，便以此為突破口激勵他，讓他認識到學好文化知識的重要。每當他有一丁點進步就及時予以表揚，他的學習成績漸漸上升了。但他也曾多次反復。有缺點時，我和同學們都真誠地關心他；當他矯正了缺點，我和同學們都真誠地祝福他。師生們的祝愿、期盼和激勵令他一改過去的不足，學習成績上升到中上行列，同時還加入了共青團。

四、轉化后進生工作的態度是耐心

后進生心理成熟程序和道德認識水平都處于動蕩狀態，在轉化中極易出現反復現象。因此，要想把一個后進生轉化好，不是一朝一夕就能做到的。教育者任何急躁的做法，都會導致轉化工作的失敗，教育者在轉化工作中應有足夠的耐心。如，小李讀初二時，經常不完成作業，違反紀律是常事，學習成績低下，老師拿他沒辦法。升上初三后，我很快摸清他的情況，利用課余時間找他談心，談人生觀、價值觀、榮辱觀，使他認識到人生應有目標，不能腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。他的思想意識漸漸提高了，紀律不違反了，但按時完成作業還是做不到。我又利用課余時間多次給他開小灶：給他編好《學習時間表》，制訂好《學習計劃》，并與其家長聯系，要求家長跟老師結合協助監督檢查并落實，選派班干部輔導他的薄弱學科，我主動承擔輔導他學習語文科。他松懈時我及時鞭策，他進步時我予以表揚激勵，足足經過一個學期努力，小李終于完全轉變好。第二學期，小李還擔任了班里的學習組長，加入了共青團，成了老師的得力助手。

轉化后進生工作是班主任工作中的重中之重，事關教育公平。轉化后進生工作的成敗關鍵在于教師。教師關愛學生，賞識學生，曉之以理，導之以行，循循善誘，使后進生“親其師，信其道，樂其學”，轉化后進生工作就會取得突破性的進展，轉化工作的實效就會得到提升。

（作者單位 廣東省從化市桃園中學）

編輯 薛直艷