培養托班幼兒生活自理能力的策略探討

楊曉紅

幼兒期是人生中可塑性最強的時期，因而是人生的一個非常關鍵的時候，尤其是3歲左右的托班幼兒。然而隨著社會的發展，生活水平的提高能及獨生子女的增多，許多家長在不知不覺中“溺愛”了孩子，導致幼兒自理能力較差，為了讓幼兒更好地適應幼兒園生活，學會生存、學會做事、學會認知，及早培養他們的自理能力就顯得非常重要。

一、正確認識幼兒的生活自理能力

幼兒生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。所以，培養幼兒的生活自理能力至關重要，有專家針對性指出：幼兒能力與習慣的培養是在學前期。

1.家庭成員的溺愛包辦。家長喜歡“越俎代庖”，包辦孩子日常生活中本該自理的活動，形成了孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴成人的壞習慣。

2.孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，家長不是教會孩子，而是去代替孩子做，在觀念上沒有認識到“授之以魚，不如授之以漁”的重要性。

3.缺少必要的反復練習的機會。孩子剛學會做事時，興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母沒有堅持讓幼兒自己練習就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會，自理能力得不到提高。

當然，幼兒期的自理能力差也跟孩子身心發展水平有關，正是這一原因，突顯了作為家長和教師培養與提高孩子自理能力的重要性。

二、培養幼兒生活自理能力策略

1.增強幼兒的生活自理意識。首先，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。其次，通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），提高幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準備不同行為表現的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。

2.教給幼兒生活自理的技巧。要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。（1）寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌，讓幼兒識得自理的方法。（2）因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。（3）循序漸進，由易到難，逐步提高要求。平時在生活中我們盡量幫助幼兒，讓孩子慢慢學習，由簡單到復雜、逐步提高，同時利用各種方法，逐步讓幼兒自己動手。（4）品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言，必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

3.鞏固幼兒生活自理行為。技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。（1）在日常生活中訓練幼兒的自理能力。例如讓幼兒小便、洗手、喝水等各個方面，我們都盡量讓幼兒自己動手來提高這方面的能力。在每天生活中讓幼兒練習，教師經常提醒、督促，使之成為習慣。（2）激發幼兒的好勝心，競爭之中促自理。孩子活潑好動，有時，一句不經意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點，設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發展，促進幼兒自理能力的提高。（3）讓幼兒由自我服務發展到為集體服務。利用中午和下午飯，我們選一名表現好的幼兒和教師一塊分飯。這樣，這位小朋友為大家服務感到特別開心，這樣一來不但提高了幼兒的自理能力，而且也塑造了幼兒優秀的品質。（4）家園同心、促進自理。教師與家長經常溝通，除了在幼兒園加強練習以外，家長也要配合教師，保證家園教育的一致性。

總之，幼兒期是孩子成長的關鍵期，也是孩子習慣與能力形成的關鍵期，作為家長，教師應該抓住這個時期、根據孩子的身心發展特點與生活自理現狀，有的放矢地進行教育，促進孩子全面和諧發展。

（責任編校：賓定波）