多彩音樂課堂，學生成長平臺

喻曉斌

一、趣味課堂，快樂成長

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是音樂學習根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，因此我們以豐富的教學內容和生動活潑的教學形式激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活，培養審美情趣，產生審美追求。

1.游戲激趣，增強動力。為了激勵孩子們學習音樂的熱情，在音樂課堂上加入游戲比賽的元素，運用有知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲來豐富教學，學生會非常喜歡的。有時是歌曲接唱，有時是問題搶答，有時擊鼓傳花表演。學生在激烈、好玩的游戲比賽氣氛中學到了知識，也在不知不覺中增強了自信心，增強了學生的學習動力。

2.表演激趣，寓教于樂。藝術不容忍說教，審美不能依靠灌輸。音樂教學方法角色化、趣味化不僅給學生帶來極大的快樂，而且使他們對音樂發生濃厚的興趣。因此運用角色扮演的模式學習，讓學生在所扮演的角色角度來體驗、思考。比如《大鹿》這首歌曲，曲調比較平淡，fa音多次出現，音準不容易掌握，學生不易學會。我就請學生分別扮成小兔和大鹿，扮演小兔的學生表現出兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的學生表演出樂于助人的精神。然后再分組表演，孩子們很快掌握了歌曲的旋律，輕松愉快地學會了這首歌。這樣新穎生動、寓于童趣、角色化的教學方法使孩子們的興奮點和注意力集中在教學內容上，讓他們在精神愉悅的狀態下，積極主動地投入到音樂活動中去，并對音樂學習感到樂趣無窮，達到了“以趣激學、以學促趣”的目的。

3.器樂激趣，提高素養。器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解，表達和創造有著十分重要的作用。我讓學生在課堂上巧妙的運用打擊樂與教材旋律、節奏配合，使學生集中了注意力，增強了學生的節奏感，大大提高了學習音樂的興趣。還可以運用豎笛演奏，及時抓住學生學習豎笛吹奏的新鮮感和探索心理，可以很好地激發他們學習音樂的積極性。讓音樂課從只“動口”變成了既“動口”又“動手”，使那些嗓音條件不佳，對歌唱心有余悸的學生“化陰為晴”。這樣可以大面積提高學生學習音樂的興趣。提高音樂素養。

二、實踐課堂，生活成長

“模仿體驗探究”教學模式體現了全員參與，師生互動，合作交流，自主探究，創新求異的基本理念。通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為其終身熱愛音樂、享受音樂、形成健全的人格和高尚的情操打下良好的基礎。

1.模仿中感知。在音樂學習中，模仿是很重要的學習方式，我們小學的音樂創造活動常常是從模仿入手的，模仿是音樂創造的必經之路。通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創造性學習。《百鳥朝鳳》就是音樂大師用高超的藝術手段所模擬再現出的百鳥和鳴的情景。因此讓學生嘗試在生活中探尋音樂，進行模仿與感知，利用人聲樂器模仿自然界中的各種聲音，感知音樂的節奏、音色、力度。

2.體驗中感悟。音樂學科具有不同于其他學科的特征，它本身的非語意性和不確定性使它具有特殊的學習方式——體驗。新課程標準對音樂體驗活動高度重視，倡導學生在獲得愉快的感受與體驗下充分展開想象，富有獨立見解，獲得審美感悟。音樂體驗，是通過實踐性的音樂活動，使音樂與人的心理、生理相互作用產生內在的音樂感受。這種感受能激發人們精神的火花，撥動人的心弦。在音樂教學中，我們教師要創設情境激發學生主動參與體驗的興趣，讓學生作為主體參與體驗音樂實踐活動，只有讓學生擁有豐富的音樂內心體驗，才能使他們體驗內化，理解升華，從而獲得審美享受。如教學五年級第四單元《歡快的舞步》時，讓學生在查找相關的資料、欣賞、模唱、模奏、律動、創編的音樂實踐活動中，感受多元文化，豐富情感體驗。使學生通過感受、體驗、感悟對原有的知識經驗進行再發現、再加工、再創造，實現體驗的內化和升華。

3.探究中發展。德國教育家第斯多惠說：“不好的教師是轉述真理，好的教師是教學生去發現真理。”自主探究比任何形式的說教更為有效，通過自主探究的方式教學，為學生創設一個寬松、民主、自由的氛圍，給學生自主性學習、研究性學習提供了廣闊的空間，使學生由被動接受者變為主動參與者，成為發現、探索、創新的主體。教師要把課堂還給學生，勇敢地將自己“趕下臺”。如：在學會《黃鶯鳥》這首歌后，我引導學生：“人的身體是最美的樂器。”鼓勵學生以自己的身體器官作為樂器為歌曲伴奏，請學生自主設計節奏和聲勢。學生們有的用嘴模仿樂器奏出旋律，有的用舌頭打“嘟”，有的模仿鳥鳴聲，有的用口哨聲、擊掌聲、跺腳聲、拍腿聲伴和，有的還加上了表演動作。學生調動全身所有部位，一些學生動情地唱，一些學生以美妙的人身樂器為歌曲伴奏，把黃鶯鳥歌舞棲息的情景和靈巧活潑的形象，描繪得栩栩如生。這種“自主探究”學習方式把學生推到了學習的主體地位上，使學生的音樂素養在自主探究中得到了發展。

（責任編校：合歡）