讓學生在課堂上不打無準備之仗

王菲菲

在轟轟烈烈的有效教學改革大潮中，山東的“杜郎口”教學模式在無數次實踐和錘磨中被很多教育界人士認可。一時間在全國掀起了學習“杜郎口”的熱潮。坐下來細想，其實“杜郎口”教學模式成功的秘訣就是老師和學生踏踏實實地做好預習。

課前預習是聽課的基礎，是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。不少同學往往不重視預習，他們認為上課時老師反正會講的，到時認真聽就行了，其實這是一種錯誤的想法。調查表明，大多數學生沒能養(yǎng)成自覺預習的習慣。有學生反映由于作業(yè)負擔重，有時想預習但沒有時間。而且，學生預習方法大都是“把新課內容看一遍”，通過預習“找出重點和疑難點”的學生比較少。這些都表明預習是學生學習過程中相當薄弱的環(huán)節(jié)，所以我們要把預習放在重要地位上。

一、預習的必要性

預習已不是一個陌生的詞語，也不是一個新鮮的事物，在各門學科教學中我們經常提到預習。有的老師也許會說：“預習有必要嗎？”我們的回答是肯定的，新課程目標要求我們培養(yǎng)學生自主學習能力和發(fā)現問題、解決問題的能力，它都可以在預習中充分展現出來。特別在當今信息技術日新月異的社會里，還沿襲傳統教育理念，教師講，學生在下面聽，那是落后的，是民族的衰落。我們要在教學每一個環(huán)節(jié)上都進行改革與創(chuàng)新，“預習”可最大限度地調動學生學習積極性和主動性，有效的預習可幫助學生對知識進行對比、歸納與整理，讓學生帶著自己的發(fā)現與問題在課堂上進行交流、合作討論，真正成為學習的主人。

二、預習的重要性

（一）課前預習有利于調動學生學習積極性和主動性

課前預習一般在講授新課的前一天進行，也就是說學完了今天的新知識后就要預習明天所學內容。但是，有的學生提前一單元進行了預習，甚至少數學生已經把全冊教材都閱讀了，不少學生對新知識的“探索”產生了極大的興趣——預習使學生對學習產生極大的興趣。

（二）課前預習有利于發(fā)展學生的自學能力

課前在老師預習方法的指導下，讓學生先有目的地學習要學的內容，通過一定的、恰當的方法理解和分析新知識，并找出自己認為的知識的銜接點、重點、難點和疑點，然后，讓學生通過查閱資料、自制教具、社會實踐、互相研討交流等手段解疑答問，從中理解知識、弄清算理。仍有解決不了的就帶到課堂上，老師有針對性、有重點地對學生進行輔導，答疑解惑。

（三）預習有利于發(fā)展學生的質疑能力

實踐證明，帶著問題來學習的學生，上課注意力一定集中，收獲也比別人大，這是成功學習的奧妙之一。

課前預習讓學生思維的觸角伸向新知識的重難點和疑點，伸向知識的深處，使學生逐步學會思考和發(fā)問，激發(fā)學生求知欲。

精讀重難點內容，思考、標注疑點，是數學預習的重要一環(huán)。

預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，教師可鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力理解知識，不一定非要在預習時解決，發(fā)現問題才是預習的關鍵所在。

“學起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生的新課學習才有目標。有目標的學習才會達到事半功倍的效果。

經過課前預習，在課上自學議論時，他們更能提出問題，更能聽取別人的意見，更能積極發(fā)表自己的見解，更能熱烈地進行爭論。更能鍛煉他們的觀察能力、思維能力、表達能力和解決問題的能力。更能培養(yǎng)他們追求真理、不輕信盲從的好品質。

三、指導學生如何預習

提高學習效率，課前預習必不可少。如果課前預習得好，課上同學們帶著問題進入課堂，就會有一種想學、想問、想練的良好心理，課上老師所講的重點、難點就會被同學們領悟，激發(fā)學生自主探索和求知欲望。實驗證明，課下經常預習的學生成績往往比不預習的高，而且差異是顯著的。因此，我的預習分七步：

（一）讀一讀

預習時要認真，逐字逐詞逐句地閱讀，用筆把重點畫出來，并加以理解。遇到自己解決不了的問題，做記號，教師講解時作為聽課的重點。

（二）想一想

對預習中感到困難的問題要先思考。如果是基礎問題，可以聯系以前的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題，可以記下來課上認真聽講，通過積極思考加以解決。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學習數學的良好思維習慣。

（三）說一說

預習時可能感到認識模糊，可以與父母或同學討論，在同學們的合作交流與探討中找到正確的答案，這樣既增強學生探求新課的興趣，又可以弄懂數學知識的實際用法，對知識有準確的概念。

（四）寫一寫

寫一寫在課前預習中是很有必要的，預習時要適當做學習筆記，主要包括看書時的初步體會和心得，讀明白了的問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。

（五）做一做

預習應用題可以用畫線段的方法幫助理解數量間的關系，弄清已知條件和所求問題，找到解題思路。對于一些有關圖形方面的問題，可以在預習中動手操作，剪剪拼拼，增強感性認識。

（六）補一補

數學課新舊知識間往往存在緊密聯系，預習時如發(fā)現學習過的要領有不清楚的地方，一定要在預習時弄明白，并對舊知識加以鞏固和記憶，同時為學習新知識打下堅實的基礎。

（七）練一練

往往每課時的例題都是很典型的，預習時應把例題都做一遍，提高領悟能力。如果做題時出現錯誤，要想想錯在哪兒，為什么錯，怎么改錯，如果仍找不到錯誤的根源，可在聽課時重點聽，逐步領會。

總之，做好課前預習，不僅可以明確新課重點和難點，發(fā)現不懂的問題，使自己在課堂上進行有針對性學習，而且有益于培養(yǎng)自學能力，增強創(chuàng)新意識。學生要在課堂上不打無準備之丈就要養(yǎng)成良好預習習慣。