淺談土木工程專業英語的循序漸進法

姬楊蓓蓓

【摘要】本文針對土木工程專業英語學習的循序漸進的過程，并給予Bloom分類法的模型，詳細闡述了專業英語學習經歷的六個階段：知識、理解、應用、分析、綜合以及評價的過程。并有針對的一一分析了每一個階段所需要重點掌握的內容，培養目標，并指出每一個階段都是不可逾越的，同時針對本科生、研究生不同階段專業英語學習的目標的內容，提出不同學習階段在專業英語方面應培養的能力。

【關鍵詞】專業英語 Bloom分類法 循序漸進

【基金項目】教學改革基金“1010T130042”。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0101-01

1.引言

隨著科學技術的進步和工程實踐的發展，土木工程這個學科也已發展成為內涵廣泛、門類眾多、結構復雜的綜合體系。由于土木工程的綜合性的特點，因此要求運用各種物質條件，以滿足多種多樣的需求。土木工程現已發展出許多分支，如房屋工程、鐵路工程、道路工程、飛機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、特種工程結構、給水和排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程、水利工程等學科。

其次，土木工程也是伴隨著人類社會的發展而發展起來的。它所建造的工程設施反映出各個歷史時期社會經濟、文化、科學、技術發展的面貌，因而土木工程的專業英語的學習內容廣泛、更新頻繁、要滿足學科發展和學生學習兩方面的要求。

我國土木工程在新中國成立以來有了突飛猛進的進展。上世紀中期我國的土木工程的新技術、新材料和新工藝主要是向國外學習和引進。現階段由于我國在技術設施類的大量投資和集中建設，積累了豐富的設計、施工經驗，也取得了大量的科學技術成果，因此從土木工程專業英語的學習方面，也正在經歷著歷史性的轉變。

早期土木工程專業英語的學習，更多的是幫助高等教育的學生和老師學習國外的先進的科學技術成果、學習國外土木工程專業的科研、技術的進展，跟蹤國外新技術和新工藝的發展方向等。現階段土木工程專業英語的學習和培訓不僅是要學習國外的先進的科技成果，同時也要扮演“走出去”的角色。隨著中國留學生數目的逐年增加，國內大學國際課程的開設，專業英語的學習在本科生的課程體系中扮演者越來越重要的角色。

2.Blooms 分類方法[1]在專業英語中的應用

圖1. Blooms 分類模型

B.S.Bloom于1956年提出了在認知領域的教育目標分類法（A taxonomy for educational objectives），該分類法一直在國內外的教育系統中被廣泛采用。它是人類認知和學習的一個基本過程。因此本文提出基于Blooms分類法的專業英語循序漸進的學習方法。

（1）知識（knowledge），它位于Blooms分類法的最底層，也是最基礎的一層，它主要是指記憶知識，對認知者廣泛的背景知識的回憶，包括從具體的實例到完整的理論體系。所有的這些知識代表了識別領域的最底層。對于土木工程專業英語的課程一般開設在大三和大四的學生中，要求學生已經學習了土木工程專業的基礎課和必修課。專業英語的學習是在已有的土木工程專業的背景知識的基礎上，用英語的語法和結構回憶和重新認識所學的知識。因此土木工程專業英語的一個重點是，對所學的專業詞匯、專業術語、基本理論，基本工藝的英語翻譯的記憶工作。專業英語學習的初期，學生要集中記憶專業英語詞匯、詞組。

（2）理解（comprehensive），它位于Blooms分類法的最二層，它被定義為能抓住大量信息的本質，把握材料的意義和中心思想。可以借助于三種形式來說明對知識材料的理解：一是轉換，即將一種事物可以轉述成另外一種事物來表達所學的內容；二是解釋，是指對事物的解釋或總結；三是預測事物未來趨勢的能力。將這一層次的應用與專業英語的學習中表現為：在掌握了大量的專業詞匯的基礎上，習慣科技英語的表達方式，語法和語言結構，從而可以幫助我們理解土木工程專業英語的中心思想，或者可以借助于英語學習專業知識，拓展在專業方面的信息量。

（3）應用（application），它位于Blooms分類法的最三層，是指將所學的知識應用與新的環境，包括：對規則、方法、概念、原則、法律以及理論的應用。在這個層次的學習的結果表現為更高級的理解而不僅僅是“comprehension”。

（4）分析（analysis），它位于Blooms分類法的最四層，是指首先有能力將材料分解為獨立的部分，對各部分的內容進行重新組織以便于能更好的理解原有的內容。這個部分的能力包括：對各部分內容的識別能力，分析各部分之間的關系，識別各部分之間所涉及的組織原則。這對前面的理解、應用提出了更高的要求。

（5）綜合（synthesis），它位于Blooms分類法的最五層，它是指將各部分綜合形成一個整體的能力。如形成一個主題或者一個演講，一個研究計劃書，或者一套簡潔的關系圖（分類信息圖）。這部分的學習成果表現為具有創造性的能力，同時搶到有一個合理的新結構或新模式的形成。

（6）評價（evaluation），這是Blooms分類法的最高層，它是指對于一個給定材料（如論證、小說、詩歌、研究報告）做出價值評價的能力，這些評價要基于確定的評價標準。在這個領域的學習成果表現為認知的層次，因為它包括所有其它的分類以及基于清晰的定義標準給出的意識價值的判斷。

專業能力的提高，專業知識的積累，和認知能力的提高的每一個階段都是不可逾越的，只有廣泛的積累背景知識，積累學習素材和全方面的完善認知能力，才能達到更高級的專業綜合和評價的層次。

3.結論

本文針對土木工程專業英語學習的特點和階段，基于Blooms分類法的六個階段：知識、理解、應用、分析、綜合和評價，一一對應了土木工程專業的本科生、研究生不同階段應完成的專業英語培養的目標。針對性的提出在本科生階段的專業英語的學習重點在與積累大量的詞匯、語法以及科技表達方式。研究生階段應具有對專業英語的理解、分析、綜合的能力，專業英語是研究生的重要學習工具之一。因此完成了前兩個階段專業英語的積累，最終才能達到在專業領域里，對所研究的內容的合理的綜合和評價的更高的意識層次。

參考文獻：

[1] Benjamin Bloom. Major categories in the cognitive domain of the taxonomy of educational objectives. 1956.