以人為本的教育管理

李軍

摘 要：人作為教育管理工作的首要因素，在教育管理工作中必須樹立起以人為本的教育理念，使人的價值得以充分凸顯。首先簡要分析了我國部分學校教育管理工作中存在的問題，接著闡述了教育管理工作中以人為本的內涵，最后探討了以人為本的教育管理實施策略，以期為教育管理工作者提供一些有價值的參考與借鑒，滲透以人為本的教育管理理念，提高教育管理工作水平，促進教育工作的發展。

關鍵詞：以人為本；教育；管理

現如今，隨著社會的進步，知識經濟得到了快速發展，同時使知識成為當今世界的重要生產要素。作為知識的創造者與傳播者，人在所有的教育資源當中，占據著最重要的位置，因此，在學校的教育管理工作中，要堅持以人為本的教育理念，將培養人、教育人作為最根本的任務，以促進受教育者的全面發展。

一、我國部分學校教育管理工作中存在的問題

當代學生正處于社會的轉型時期，在他們身上體現著現實與理想、約束與自由以及傳統與現代之間的矛盾與融合，同時也存在著思想不成熟、行為不理性、人格不健全等問題，需要家庭、學校與社會的共同作用，促進其全面進步與發展。然而學校的教育管理工作并不盡如人意，主要問題體現在：

首先，忽略了人的個體性差異，過分強調老師的主導地位。在教育管理中，部分老師對學生的積極主動性產生忽視，片面強調老師的權威，用統一標準來約束學生，而忽略了受教育者的主體差異性。

其次，沒有樹立起服務意識，形成學生被動接受與服從的局面。在教育管理中，部分老師并沒有樹立服務意識，忽視了學生的內心需求，將學生看做接受知識與教育的工具，將自身意志強加于學生。

最后，過分重視教學的中心地位，影響學生的全面發展。在教育工作中，部分老師往往只注重學生的書面成績，而忽略了學生的全面發展，使學生其他能力的發展受到束縛。

二、教育管理工作中以人為本的內涵

在教育管理工作中堅持以人為本的教育理念，其主要內涵表現在以下幾個方面：第一，在學生成長與成才的過程中，盡量滿足學生各種合理正當的需求；第二，對學生進行科學化、人性化的管理，關心學生，理解學生，包容學生；第三，將教育管理工作與解決學生的困難結合起來，滿足學生各個層次的需求；第四，在教學中面向全體學生，尊重學生的主體地位，重視學生的個性發展，摒棄教育管理工作的模式化，注重學生的全面發展。

三、以人為本的教育管理實施策略

1.堅持以人為本的教育管理理念

新時期，在學校的教育管理工作中，老師要對自身與學生的地位與作用進行重新審視，堅持以人為本的教育管理理念，在學校管理中實現學生與老師直接或間接地參與決策。在學校的教育工作中堅持以人為本，就是將促進學生身心健康，養成優良品質與獨立個性，將學生全面發展作為教育的最終目的，把教育管理工作的重心放在滿足學生需要、促進學生成長的工作上來，尊重學生的自然天性，鼓勵其自由意志的發展，促進教育管理工作健康有序地進行。

2.樹立教育管理工作中的服務意識

我國在加入WTO后，將教育工作納入服務貿易范疇，因此在教育管理工作中，必須樹立起服務意識，以市場為導向，不斷調整對學生的培養方向，將學生當作教育服務工作的需求主體，提高教育服務質量，以滿足學生的實際需求為主要服務目的，為學生各方面的進步與發展服務。另外，作為教育管理人員，要堅持服務意識，將學生作為教育改革工作的主要參與者，在教育決策工作中，充分考慮學生的需要，尊重其意見，保護其利益，為學生的學習與發展創造良好的環境。

3.尊重學生的主體地位，注重學生的全面發展

一方面，在教育工作中，老師要轉變教學觀念，摒棄傳統落后的專業教學觀念，加強基礎教學與專業教學的結合，促進學生的教學適應性，注重學生的素質教育，實現人才培養模式的多元化，尊重學生的主體地位，注重學生的個性發展，培養更多的創造性人才。

另一方面，在教學過程中，老師要充分發揮自身的創造性與能動性，創新教學風格，豐富教學內容，改進教學方法，促進教學過程的靈活性與開放性，激發學生的學習主動性，實現學生主體人格、學習能力以及個性品質的綜合提升。

在學校的發展過程中，面對經濟時代的巨大挑戰，教育管理工作必須樹立起以人為本的教育管理理念，加大對創造型人才的培養力度，將教育管理真正落實到教育文化上來，實現理性管理與感性管理的融合，促進新時期教育管理工作的創新與發展。作為老師，在教學過程中，要建立起以人為本的教學觀念，面向全體學生，尊重學生的主體地位，使學生的思維能力、創造能力與實踐能力得以更好的發展，實現學生綜合素質的提升，以適應新時代的發展需求。

參考文獻：

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（作者單位 山西省長治市郊區教師進修學校）

編輯 馬燕萍