九年級化學教學中的管理策略初探

馬邦芹

摘 要：談了在九年級化學教學中如何充分調動學生的學習積極性和興趣。

關鍵詞：九年級；化學教學；管理策略

教學的藝術不僅僅在于傳授知識本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此在教學中充分調動學生的學習積極性和興趣十分必要，具體做法如下：

一、開學前用心記住每一個學生的名字

在課堂上，教師直接叫學生的名字相對于不指名道姓課堂效果會更好。教師把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講臺上，這樣做有助于記住學生的名字，盡快了解每個學生的特性。教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。

二、新學期第一節課激發學生學習化學的興趣

教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，第一節化學課就把學生引入神奇有趣的化學實驗中去，鎂條的燃燒令人驚嘆，使他們聯想到了節日焰火、照明彈；加熱碳酸氫銨，一連串有趣的變化引起了熱烈的思考與議論。第一次課就讓學生為之贊嘆，從而吸引住學生，讓學生感到有趣。第一印象好了，今后繼續努力不懈怠，離學好化學就不遠了。

三、考試前給學生一個約定

考試之前一段時間，對學生進行個別交流溝通，給他們確立考試目標，明確考試的目標或競爭對手。這樣，教師對學生充滿積極的期待，為其樹立短期目標意識，激發學生的學習熱情，提高學習興趣。這樣，學生得到了正確的引導，就擁有不斷進步的動力和取得好成績的可能性。

四、考試后及時總結與分析

對于九年級學生來說，第一次化學檢測，很多學生都在暗自較量，學習一門新的學科，大家都站在同一起點，第一次考試可以說是重新洗牌。雖然成績不是唯一的衡量標準，但有些學生在活動中沒有表現得太令人矚目，就希望通過成績來樹立他在班里的新形象，讓學生可以從中提高自己在班里所處的位置。考試能夠反映學生的學習情況，一是讓學生知道在學習中應該關注的學習重點是什么，二是學會如何去運用這些知識。但考試后的總結分析及診斷學習問題更重要，能及時從考試中找到學習上的漏洞，針對漏洞及時調整學習方法，在以后的學習中提高成績。根據考試的具體情況，制訂長期或短期有效的學習計劃。針對某個薄弱點進行查漏補缺，及時找到正確的方法進行補救，這樣才能做到有的放矢，確保成績穩步提高。

總之，在化學教學中，只有管理好才能充分調動學生學習的主動性，從而增加他們學習的收獲。在整個學期的不同階段，針對學生出現的情況采取恰當的措施及時處理，最終才能取得良好的效果。

（作者單位 江蘇省東臺市富安鎮丁莊學校）

編輯 馬燕萍