思想品德課中的游戲教學

曹運鑫

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0064-01

對于相當一部分學生來說，學習基礎不夠扎實，學習積極性不高，他們覺得目前傳統的教學方法枯燥無味，學起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學情緒。而對象棋、麻將、撲克等等這些傳統的游戲和電子游戲這樣的現代游戲，是那么迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。因為孩子們需要玩，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長。

心理學家認為游戲是人類的本能和動機之一。兒童的活動和學習是從游戲開始的，哪里有兒童，哪里就有游戲，兒童的機體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲得到滿足，智力在游戲中得到發展。在實際教學中，我們以游戲的形式，在一定的游戲規則中，使學生在激烈的競賽中，在無比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到了教材中的內容，或者學到了青少年必須掌握的知識。在中學思想品德課教學中，適當采用游戲教學，能取得良好的教學效果。

一、游戲教學是中學思想品德課的好形式

游戲教學是教師融合了特定教學內容于游戲活動中進行的教學，它可以變靜態教學為動態教學，使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，發展能力。

中學思想品德課是對中學生進行思想品德教育的重要形式。在思想品德課教學中，我們不難發現，若是在課堂上采用了游戲教學，學生的興趣濃厚，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，能順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果。游戲活動能夠使學生注意集中，全神貫注，很快認定目標，進行反饋，并產生感受，可最大限度地發揮學生學習主體的創造性，產生最高程度的快樂體驗，使自我教育得以實現。因此，它能較好地滿足青少年游戲的天性，又能有效地實現教學目標，提高學生的學習成效，促進學生的發展。因此，適當采用游戲教學無疑是上好思想品德課的一條捷徑。

二、思想品德課教學游戲的分類

思想品德課教學游戲按游戲形式可分為以下幾種：

（一）扮角色游戲

扮角色游戲是發展個性的重要手段，可以激發情感，讓學生帶著感情參與教學活動，有助于提高學生的道德認識。游戲時根據課本中提供的內容為學生創設一定的情境，讓一些學生擔任角色，并出場表演。

（二）表演游戲

詩歌和歌曲有極強的感染力，可以陶冶學生的道德情感，活潑課堂氣氛。學生有了一定的道德認識，還需有強烈的情感共鳴，才能產生巨大的內在動力。表演游戲是選擇合適的詩歌或歌曲在課堂上讓學生朗誦邊唱邊表演。

（三）競賽游戲

知是基礎，行是關鍵。通過行可以擴大、加強和提高認識，增強感情，鍛煉意志。在課堂上要多為學生創造表現道德行為的機會。競賽游戲為他們提供了實踐和表現的機會，使他們把認識轉化為行動，逐步做到知行統一。但游戲時，必須講清競賽內容、規則，分組進行競賽。

（四）辯論賽游戲

辯論賽能增強學生思維的靈敏度和對問題的思考能力。經過比賽鍛煉，學生能更好的剖析問題，從多個方位思考問題，而不是像原來只能從對錯或者單方面來考慮問題。

只有比賽的人才能體會到場上的緊張和心要隨時從嗓子眼跳出來的那種感覺。但是經過鍛煉，學生的表達能力和面對觀眾時的表現能力也提升了。在觀眾的眼光中，學生可以氣定神閑的思考問題，鎮定的給出最佳回答。

比賽前是要查找大量資料的，包括舉辦過的辯論會、相關的實例、著名論述等等。查到后把資料歸納到一起，這樣就鍛煉了學生的搜索、概括等綜合能力。從而增加友誼，培養團隊合作意識。

例如，教育科學出版社九年級思想品德第五單元第16課《可持續發展》。要求學生在新授課堂上來一個辯論賽。向學生公示如下議題：

某縣在招商引資的過程中，縣委縣政府為是否引進一家造紙廠而征集民意。現在，我們圍繞這個問題來進行一場辯論。正方觀點：要引進造紙廠。反方觀點：不能引進造紙廠。

課前學生組織分工排練：

（1）選定一名辯論賽的主持人。要求主持人知識面廣，普通話標準，聲音響亮，口才表達能力強，善于歸納總結，能把控現場。

（2）選若干位組長，然后各位組長自由選擇另外三個組員（包含優、中、差三等生）。各位組長通過抓鬮的方式確定辯論的正反方（各一半），然后編號：正方1組、正方2組、……正方N組，反方1組、反方2組、……反方N組。

排練時，組長要對本組成員精心組織和分工，能從多方位尋找有利于本方觀點的論據。

（3）選出三位同學作評委。要求評委做到公平公正評分。

（4）評委打分的標準：

a.根據正反雙方所應運的知識點多少；

b.能突破學科、突破時空的限制去拓展應運多方位的知識作辯論的論據；

c.善于抓住對方的論據的漏洞進行反擊，同時做到攻守合理；

d.語言高雅，不說對對方有侮辱人格的話；

e.聲音響亮，普通話標準。

三、思想品德課游戲教學應注意的問題

（一）做好游戲教學前的準備工作

1.教師的準備

游戲一旦與教學聯系起來，游戲的創造者、組織者、領導者便更多的是教師而不是兒童。游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，關鍵是使學生在游戲中的體驗與教學目標的實現能高度巧妙地統一。要完成它，教師不但需熟悉兒童游戲的理論，了解本班學生的身心發展水平、活動特點及興趣愛好，掌握教材內容與教學目的，更重要的是要將教材內容真正溶化在游戲活動中，要抓好游戲設計這一環。

2.學生的準備

學生理解并掌握游戲的玩法與規則是游戲進行的前提。因此，學生在游戲活動開始前，要從教師講授或演示中明確目的要求，知道游戲的規則，樹立自信心，以飽滿的熱情和主動的姿態準備參加游戲。

3.游戲材料的準備

游戲大都需要游戲材料，包括游戲道具和場地，這都需要課前準備好，游戲道具可利用已有的教學工具，也可自己動手制作。

（二）鉆研教材，提高游戲教學的效益

思想品德課一般都可采用游戲教學，但并不是用了游戲教學就能取得良好的教學效果。因此，教師要認真鉆研教材，注意根據教材本身的特點和教學的需要，決定是否進行游戲教學，切不可生搬硬套，為用而用，否則會令人產生蛇足之感。

（三）選擇游戲活動的適當時機

游戲活動大都是在整個教學環節中按順序預先計劃好的，根據教師的教學要求來選擇時機，以確定放在一節課的哪個環節才能使學生留下深刻印象。

1.在上課開始時。通過游戲導課，可以使學生的內在潛力和積極性最大限度地調動起來，振奮精神，迅速進入最佳學習狀態。

2.在教學過程中。這個時候適當安排一些教學游戲活動可強化教學節奏，活躍氣氛，加深對教學內容的理解，消除學生疲勞，并提高下半節課的效益。

3.在下課前。此時的游戲能使學生對學習產生欲罷不能的感覺，使之期待下節課的到來。

總之，通過一段時期的實踐，在中學思想品德課上適當開展一些游戲教學對培養學生正確的道德認識和行為，陶冶學生的社會情感具有積極的促進作用。