淺談技工學校地質類專業建設

崔建華

摘要：通過對技工學校地質類專業現狀的分析，提出從調整專業設置、進行管理創新、建立一體化教學、推行“雙師型”師資隊伍、專業教材的優化，加強實訓基地建設等方面進行專業改革的思路。

關鍵詞：技工學校；專業建設

全面推進素質教育，以服務為宗旨、以就業為導向、大力發展職業教育的今天，河南省地質高級技工學校的辦學能力、影響力得到了很大提升，呈現出良好的發展勢頭。但各個專業的內外因不同，也決定了發展方式的各異，地質類專業如何充分調動各方面的自主性、創造性，加強內涵建設，建立適應市場的發展模式，打造品牌專業，實現可持續發展，是學校發展過程中面臨的一個重要問題。

一、目前地質類專業發展的現狀

隨著我國經濟結構的調整，導致資源、能源的高消耗產業比重減少，加之國際礦業下行壓力增加，國家在地質找礦方面的投入也有所降低，地礦經濟面臨著升級轉型，在此背景下，地礦行業人才結構發生了變化，也影響了技工學校地質專業學生的傳統培養體系。固有的地質類專業比較單一，辦學機制不夠靈活、管理相對滯后，各類中職學校生源競爭異常激烈，地勘野外工作條件艱苦等因素，使得地質類專業生源少、規模小，后勁不足的局面得不到明顯改善。學校對地質類專業在培養方向、教學管理等方面的改革較為迫切。

二、對地質類專業改革和建設

（一）專業設置的調整

在經濟結構的調整過程中，產能的量和質均衡發展，高新技術產業、服務業日益成為國民經濟發展的主導部門。為公益性地質找礦服務的人才需求已趨于飽和，但地質環境治理、珠寶玉石鑒定與營銷、地質旅游等服務型人才的社會需求卻大大增加，這樣以來，技工學校的培養技能人才的方向也應隨之調整。結合地礦產業及其延伸行業的特點，緊抓社會發展的熱點。在不斷鞏固、完善原有地質鉆探、石油鉆井、巖礦分析、地質測量等一線主干專業內涵建設的情況下，積極開設珠寶鑒定與營銷、地質旅游、環境治理等二、三線服務型專業，拓展專業應用的服務領域，同時還要根據市場需求的不斷變化，及時更新、調整、解決各專業交叉、組合問題，更好的適應社會經濟發展的需求。

（二）管理模式的創新

專業管理實行負責制，實行年度目標管理，轉變傳統的管理機制，形成主次分明、重點突出，專業自主發展的新模式。專業負責制實行目標管理，責、權、利掛鉤，人、財、物到位，管理方式靈活、多樣，突出專業發展的自主性。專業內責、權、利與教師捆在一起，增強教師的參與意識和憂患意識，形成專業合力，是專業發展的基礎。專業負責制應在主管校長直接領導下開展工作，避免管理層次多、效率低、權責不清的弊端，是專業發展的保障。年度目標制定應以教學質量、實訓效果、學生管理、技能考證、就業安置等為主要參數，考核指標科學合理，是專業發展的途徑。制定與年度目標相配套的獎勵性績效、課時津貼發放辦法，增加職工收入，調動大家的積極性，提高凝聚力，是專業發展的動力。在行政工作不受影響的前提下，壓縮行政部門，充實專業教學一線，形成專業教師隊伍和服務隊伍的合理比例，有利于專業穩定發展。

（三）一體化教學的建立

根據地質類各專業的實情，制定相適應的教學計劃，積極推行一體化教學模式。一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是技工學校教學改革的重點和方向，由于它涉及面廣，前期投人大，工作量多，在短時間內不能順利、徹底實施一體化教學工作，又因一體化教學要做到時間和空間上的統一，因此不能將所有專業課程都進行一體化教學。地質類專業應結合自身特點逐步推行一體化教學。例如地質鉆探專業先在電工基礎、電焊技術、鉆機維修等課程上實行，再逐步向其他課程延伸。通過一體化教學，不僅教師的教學水平有了很大的提高，而且學生通過實訓操作加深了對專業理論的更進一步的理解，學生對專業課的學習熱情也得到了充分激發。

三、“雙師型”師資隊伍的建設

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是分割的。“雙師型”教師既是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。為了培養雙師型教師，學校采取理論教師到野外地勘單位工作，實習教師理論進修的方法，大力培養一體化教學所需要的“雙師型”教師。專業教師利用暑假到地勘單位參觀學習，親身體驗野外生產工作環境。另外，學校還應不定期地請專家來校作報告或組織教師參加各類培訓學習，提高教學實訓技能。

四、專業教材的優化

目前全國中等職業學校地質類專業沒有一套較為理想、適合的統編專業教材，高職高專、本科院校地質類教材有很多的版本。因此，必須要優化教材，就是對現有的高職高專教材中過深過難、脫離實際的教學內容作刪減調整，理論教學應以應用知識為主，不要片面追求高、深、全的教學內容。同時要求我們的教師要熟悉教材，吃透教材，以學生掌握實踐技能所必需而又夠用的原則來處理教材。專業教師人人參與教材編寫，編寫出適合本專業實際的校本教材，有目的、有步驟、有層次、有組織的實踐教學，為教學水平的提高打下基礎。

五、實訓基地建設的加強

實訓基地是實踐教學的基本陣地，是保證實踐教學質量的重要環節，是實現理論教學與實踐教學的有機結合點，加強實訓基地建設，是保證教學質量、培養高質量、高水平人才的重要物質基礎。學校要采取各種形式加強地質類各專業的實訓基地建設。例如地質旅游專業通過校企合作方式，以省內多家地質公園做為實訓基地，利用其雄厚的資源優勢，提升該專業學生的綜合素質，取得了明顯的效果。

總之，技工學校地質類專業在改革過程中，還應從學校整體發展的大環境出發，依托行業優勢，培養專業人才要緊貼社會發展的需求，在自身建設方面下大功夫、出大力氣，使之真正成為教學一流、管理先進、特色突出的品牌專業。

【參考文獻】

[1]蔡志勇，關于地勘單位技術人才隊伍建設的思考，地礦經濟研究

[2]張則強，特色專業建設的實踐與思考，教育與職業