創(chuàng)建高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部，帶動黨員先進(jìn)性教育

潘海燕 朱媛

摘要：建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部是高校思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，本文通過調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)黨員在提高黨性修養(yǎng)方面存在一些問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部，促進(jìn)黨員全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；黨員；學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部；先進(jìn)性教育

大學(xué)生黨員作為廣大青年學(xué)生的先進(jìn)代表，承擔(dān)著貫徹黨的理論和方針路線的組織者、貫徹者和實(shí)施者的重任，肩負(fù)著引領(lǐng)廣大青年學(xué)生堅(jiān)定信仰、提高政治思想素養(yǎng)和自覺踐行先進(jìn)文化的歷史使命。因此，在建設(shè)高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部過程中，如何提高大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用對培養(yǎng)社會主義可靠的接班人和合格的建設(shè)者具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高黨性修養(yǎng)存在的困境

近期，我院對本科生黨員的入黨動機(jī)、原則問題、是否起到先鋒模范作用、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等為調(diào)查內(nèi)容，采用問卷調(diào)查的形式，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回486份，回收率97.2%，其中有效問卷486份，有效率為100%。通過調(diào)查問卷的方式發(fā)現(xiàn)在我院的黨員在提高黨性修養(yǎng)的途徑方面存在以下問題：

（一）政治理論學(xué)習(xí)形式單一

對于“提高政治理論方面的修養(yǎng)主要通過什么途徑”的問題時，有78.4%的學(xué)生黨員通過政治理論課的學(xué)習(xí)，64.1%的學(xué)生黨員通過黨校，75.9%的學(xué)生黨員通過黨支部組織的學(xué)習(xí)，33.7%的學(xué)生黨員通過自學(xué)的方式，16.2%的學(xué)生黨員通過參加學(xué)生理論社團(tuán)的途徑。由此可見，一方面學(xué)生在政治理論學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生黨員還是通過傳統(tǒng)的方式，教育途徑較為單一，更多依靠課堂教學(xué)、支部活動。對于學(xué)習(xí)形式，有57.3%的學(xué)生黨員希望通過觀看教育影片，48.6%希望通過參觀考察等社會實(shí)踐，46.4%希望通過黨課、報(bào)告會，33.9%希望通過短期集中培訓(xùn)，32.8%希望通過團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，31.2%希望通過學(xué)習(xí)論壇、讀書會，29.3%希望通過自學(xué)，26.1%希望通過課題專題研討，17.9%希望通過手機(jī)短信接收新知識理論，15.3%希望通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。

（二）缺乏政治理論學(xué)習(xí)的主動性

部分學(xué)生黨員主動學(xué)習(xí)政治理論課的興趣不高，政治理論內(nèi)容狹窄，學(xué)生參與理論社團(tuán)的較少，政治理論知識的學(xué)習(xí)過程中也存在著一定的問題。參與調(diào)查的黨員中，74.9%受調(diào)查者認(rèn)為所學(xué)的政治理論內(nèi)容狹窄，針對性不強(qiáng)，效果不大；44.2%的受調(diào)查者認(rèn)為太枯燥，學(xué)不下去；26.5%的受調(diào)查者認(rèn)為沒有考核；24.2%的受調(diào)查者認(rèn)為沒有制度要求。由此可見，大部分學(xué)生黨員對政治理論學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容和形式評價較低。

（三）監(jiān)督制度不規(guī)范

調(diào)查反映出大學(xué)生黨員模范帶頭作用不突出，黨性意識不夠強(qiáng)。出現(xiàn)這種結(jié)果因素有很多，比如當(dāng)代大學(xué)生黨員絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，普遍缺乏艱苦的社會實(shí)踐的磨礪，欠缺吃苦精神和社會責(zé)任感，缺少對勞動人民的感情，對艱苦環(huán)境和繁重工作認(rèn)識不足，集體意識不強(qiáng)，缺乏社會責(zé)任感和歷史使命感。理論知識不能與社會實(shí)際相結(jié)合，難以用理論來分析現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識社會。但是最主要的原因是缺乏有效的評價激勵制度。調(diào)查顯示，很多學(xué)生黨員認(rèn)為在沒有制度要求下，放松對自己的要求，學(xué)習(xí)熱情不高，阻礙黨員自身的發(fā)展和成長的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部，促進(jìn)黨員全面發(fā)展

高校學(xué)生黨支部是高等學(xué)校黨組織中最基層的單位，高校的改革和大學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有賴于其基層黨組織政治核心作用、戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員的先鋒模范作用的發(fā)揮。加強(qiáng)高校建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部，培養(yǎng)黨員自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的進(jìn)取意識，建設(shè)學(xué)習(xí)型黨支部必將推動高校學(xué)生黨建工作的向前發(fā)展。

學(xué)習(xí)型組織內(nèi)在的實(shí)質(zhì)是“以人為本，改善心智模式”。科學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部的重點(diǎn)是改善心智模式，它要求打破固有思維定勢和心理模式，從新的角度、新的層次觀察問題、思考問題和解決問題。因此，學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部的建立，其黨員必須要在學(xué)會敞開心扉，充分表達(dá)自身觀念的同時，容納他人的想法，求同存異，不斷改善心智模式，能夠發(fā)現(xiàn)自身問題，更新學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而改進(jìn)目標(biāo)，并制定對策，付諸實(shí)施。高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部，關(guān)鍵就在于改善心智模式，更新學(xué)習(xí)理念。在每次組織生活會上，都結(jié)合社會熱點(diǎn)，學(xué)生黨員發(fā)言闡述自己對政治理論問題、知識點(diǎn)的觀點(diǎn)和看法，以交互式、研討式等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)，在多元化觀點(diǎn)的碰撞中，讓學(xué)生黨員學(xué)會用新的視角思考問題，用科學(xué)的方法、正確的理論來武裝自己，提高自己分析問題的能力，構(gòu)架新的“心智模式”，有效地推動了學(xué)生黨員個體和學(xué)生黨支部團(tuán)體的完善。

建立共同愿景是科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部的動力。如果沒有愿景，學(xué)習(xí)就沒有明確的目的和強(qiáng)勁的動力，容易流于形式。學(xué)習(xí)型黨支部的愿景包括由低到高三個層次：個人愿景——黨員成員的個性化發(fā)展等個人愿景；支部愿景——以促進(jìn)支部黨員科學(xué)發(fā)展的支部建設(shè)目標(biāo)圖景；高層愿景——上級黨組織的培養(yǎng)大學(xué)生黨員成為全面發(fā)展的人才的共識。學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部的科學(xué)構(gòu)建除了要強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，明確共同愿景，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)三個層次愿景的和諧統(tǒng)一。因此，學(xué)習(xí)型黨支部的構(gòu)建，需要完善學(xué)生黨員發(fā)展成才目標(biāo)管理，將社會主義核心價值理論體系的學(xué)習(xí)與黨員個人成才統(tǒng)一起來，加強(qiáng)支部對學(xué)生黨員發(fā)展成才的引導(dǎo)；建立學(xué)生黨員成長檔案，進(jìn)行分層分類指導(dǎo)和教育；完善黨員幫扶機(jī)制，提升支部解決學(xué)生黨員發(fā)展成才困難的能力，讓學(xué)生黨員的發(fā)展促進(jìn)支部的整體凝聚力提高。

此外，在引導(dǎo)學(xué)生黨員的自我價值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，把實(shí)踐作為重要途徑，促進(jìn)全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中做到四個結(jié)合：把個人角色與社會責(zé)任相結(jié)合；把個人成長同他人成長相結(jié)合，把個人命運(yùn)同民族命運(yùn)相結(jié)合；把個人發(fā)展同祖國發(fā)展相結(jié)合。在個人目標(biāo)與共同愿景的建立以及實(shí)現(xiàn)過程中促進(jìn)學(xué)生黨員與學(xué)生黨組織的共同發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]彭 海，必然 · 應(yīng)然 · 實(shí)然 ———也談高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部的構(gòu)建[J]中共樂山市委黨校學(xué)報(bào)： 新論，2009.（1 ）. 45～46