創設情境 為政治課增添情趣

郝項紅

【摘要】 目前，中學政治課教學實踐中一個長期困擾我們的現象，就是教學內容與教學對象之間“代溝”明顯，導致“政治課不易引起學生的興趣、學生不想走進教材、不愿參與課堂”，并成為新課程改革亟待研究和破解的重要課題。如何拉近教學內容與教學對象之間的距離，引導學生積極主動地投入政治課學習、促進學生的全面發展？多年的教學實踐使我們認識到：以生活、情感為教學切入點，合理創設教學情境，為政治課教學增添情趣，是學科教學的一種有效策略。

【關鍵詞】 創設情境 政治課 教學策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-084-010

一、在情境中導入新課激發興趣

建構主義教育理論認為：情境，是學習環境的四大構成要素之一，通過情境探究，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。“市場配置資源”這一課是需要首先講“資源為什么要合理配置”，而這一內容極易導致課堂陷入空洞的說教。因此利用鮮活有趣的情境來導課，有助于點燃學生的學習熱情，內生為學生學習的動力。

情境一：溫家寶總理說：“我有一個夢想，讓每個中國人，首先是孩子，每天都能喝上一斤牛奶。”當時牛奶年產量僅為1200萬噸，孩子約3.7億。

問題1：請問溫總理的牛奶夢能實現嗎？

12000000噸×2000/365天/370000000=0.178（斤），學生通過計算很快得出總理的夢不能實現，0.178斤與1斤相差懸殊。

問題2：計算結果反映了經濟生活存在著怎樣的矛盾？

學生很容易得出結論：資源有限而人的需求是無限的，資源需要合理配置。教師可進一步啟發學生思考：合理配置資源有哪些手段？如何合理配置資源？

二、在情境中突出重點升華情感

“市場配置資源”的教學重點有“市場如何配置資源”、“市場配置資源有哪些優點和缺點”，為了突出這兩個教學重點，我們有意設置了這樣幾個情境和問題。

情境二：牛奶供需的巨大差距使乳制品行業擁有巨大發展巨大潛力。預計未來幾年內，我國居民對乳制品的需求將不斷增長，乳制品的價格也將持續上漲。如果我國人均牛奶占有量真正達到溫家寶總理的目標，中國乳業市場將擴大數倍，乳制品行業將增加千億元的利潤。當然，乳制品行業的競爭也會更加激烈。

問題3：如果你是某乳業公司的老總，你捕捉到哪些重要的市場信息？你會做出怎樣決策？

學生通過閱讀材料，捕捉到的市場信息有：奶制品的需求將不斷增長，奶制品的價格將持續上漲（有千億的利潤），競爭也將更加激烈。根據這些信息，學生做出的選擇是：擴大牛奶生產規模。

問題4：從你得到的信息和做出的決策看，它們之間有什么聯系？能否用文字、連線的方式把它表述出來？

學生很快就有了答案：供不應求——價格上漲——生產擴大，而生產擴大就表明資源要流入該部門或行業。

問題5：市場是如何配置資源的？

通過前面的分析，學生明確了市場通過“供求、價格、競爭機制”配置資源。供求、價格、資源之間的關系是：供不應求——價格上漲——生產擴大——資源流入——供過于求——價格下跌——生產縮小-資源流出。結論是：市場就象一只“看不見的手”，在全社會范圍內調節人、財、物等資源的配置，這只手就是“價值規律”。

問題6：市場配置資源有哪些優點？

學生根據以上分析得出：能夠及時、準確、靈活地反映市場供求變化，傳遞供求信息，實現資源配置；能夠引導經營者積極調整生產經營活動，推動科學技術和經營管理的進步，促進勞動生產率的提高和資源的有效利用。由此可見，市場是實現資源配置的有效手段。進而引導學生思考：市場調節是不是萬能的？

情境三：某乳業公司不幸發生火災，撥打電話119，消防員消防車趕到現場。可消防員來了先和公司討價還價不救火，因為市場經濟的的基本原則是等價交換自愿原則，要價格合適才肯救。結果討價還價大半天，公司已成一片廢墟。

學生都知道消防救火不收費，看了材料后哭笑不得滿臉疑惑：什么意思啊？

問題7：消防救火為什么不能收費？這說明市場調節存在什么缺陷？

師生共同總結：國家有規定：國防、治安、消防等公共物品的供給不能讓市場調節，槍支、危險品、麻醉品等國家不讓市場調節，這說明市場調節有其自身的弱點和缺陷，具有自發性、盲目性和滯后性等。

三、在情境中突破難點提升能力

在教學中，我們通過情境材料，層層設問，整合了課堂內外的各種課程資源，呈現給學生一個鮮活生動的世界，激勵學生在課堂上開展自主合作探究，不單解決了教學難點，也提升了學生的能力，增強了學生的社會責任意識，讓“靜態”的教材知識成為學生自我成長的“動態工具”。“規范市場秩序的必要性和措施”是本課的教學難點。為此，我們又設置了第四個情境，設計了兩個問題。

情境四：競爭“妙招”：

“妙招”一：為增加牛奶含氮量，大量添加三聚氰胺。

“妙招”二：散布不利于同行發展的虛假信息。

“妙招”三：過期牛奶更改生產日期或回收制成奶粉再出售。

學生邊看資料邊點頭，表示材料如實反映了當今社會的現實問題，也知道從另一個角度講這是市場經濟“自發性”帶來的后果之一。

問題8：面對這些“妙招”我們該怎么辦？

沒有規矩不成方圓，只有建立公平、公正的市場秩序，市場才能合理配置資源。也可讓學生結合身邊的事例討論“混亂的市場”帶來的危害，進一步理解從理論到實際規范市場的必要性。

問題9：如何規范市場秩序？

這里，老師要適時地提醒學生從國家和公民兩個角度分析，國家的角度：制定合理的市場規則，良好的市場秩序依賴市場規則來維護。形成以道德為支撐，法律為保障的社會信用制度，是規范市場秩序的治本之策。

總之，通過情境教學讓學生在生動活潑的氛圍中實現了課堂主體的作用，激活拓展了學生能力立意的思路，完成了教學目標任務，真正做到：學的愉快，教的有效。