淺談幼兒園開展安全教育活動的幾點策略

劉麗菊

幼兒園教育綱要明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域的目標3就是讓幼兒具備基本的安全知識和自我保護能力，由此可見，安全是幼兒健康成長的首要保障。向幼兒傳授安全知識，使他們提高自我保護的能力，養成安全行為，也是幼教工作者的首要任務。那么，如何把這些簡單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒有自我防護意識和自我保護的技能？如何解決應對突發性安全事故？我園近年來嘗試在小、中、大三個年齡段隔周進行1—2次的安全教學活動，取得了較好的效果，下面我就組織教學過程中應注意的幾個問題，談談自己的點滴看法。

一、重視幼兒的感知與體驗

幼兒的發展最有效的途徑就是體驗，現代幼兒教育呼喚體驗教育，體驗強調的是個體的親身經歷，強調的是對事物的直接感知、參與活動和生活積累，因為只有親歷親為，才能形成一定的經驗。在教育實踐中，我們以體驗活動為載體，關注幼兒活動過程中的種種體驗，充分發揮幼兒自我發展的能動作用，幫助幼兒獲得豐富的、積極的自我體驗。 幼兒所經歷的經驗是幫助他們獲得安全知識的必不可少的素材，教師選擇的教育性的經驗通過幼兒的親身感知體驗，則更能激發他們的探索欲望。例如：在小班《紅燈停、綠燈行》中，活動前老師組織幼兒參觀了人行橫道，簡單認識了信號燈，了解了過人行橫道的一些交通規則。活動中，教師布置了形象逼真的十字路口，通過游戲，讓幼兒親身體驗了橫穿馬路的情景，從中引導幼兒學會看紅綠燈，知道不亂穿馬路，增強幼兒遵守交通規則的意識。在中班“上下樓梯”活動中，教師讓幼兒自由的、無序的上下樓梯，啟發幼兒感知并說出無序的上下樓梯給自己的行動帶來的不便；在幫助幼兒掌握了正確上下樓梯的方法后，又組織幼兒用正確的方法練習了上下樓梯，從中感受了有序活動的好處。這種親身體驗，多種感官參與感知，使得幼兒的知識與經驗獲得更為自然、生動。

二、重視動作與行為練習

習慣是指個體在一定情境下自動化地執行或完成某些動作或某種固定活動模式的需要和傾向。它是刺激和反應之間的固定聯結。習慣可以是多次無意識重復的結果，也可以是有意識練習的結果。心理行為訓練就是通過反復訓練持續強化和鞏固訓練效果，使學員養成良好的行為應對模式和認知模式，形成習慣。隨著這種習慣的養成，逐步積淀內化為穩定的心理品質。幼兒一些良好的行為習慣養成，需要在群體中通過模仿練習獲得，因此在教學活動中對一些安全行為我們反復讓幼兒練習，從而加深理解，形成穩定的動作、行為習慣。例如：在中班“當意外發生時……”中，教師讓大家學習了流鼻血、眼睛進沙及燙傷時自我救護的正確方法，最后還通過“玩色子”游戲讓幼兒進行了反復練習；在大班“冬冬的眼睛為什么看不清”中，小朋友們練習了握筆、書寫的正確姿勢，學習保護眼睛的方法；在集體中的練習、參與，有利于改變群體行為習慣，加速幼兒健康行為的形成。

三、重視趣味性手段的運用

興趣是一種特殊的指向性，它是幼兒學習入門的向導；興趣可以給幼兒以情緒的滿足，使他們產生愉快的情緒體驗，有利于調動學習的積極性和主動性。在教學過程中，通過與生動形象手段的有機結合，才能使知識性的經驗傳授生動，幼兒自身體驗的喚起恰當到位。例如：在大班“安全標志我知道”中，教師利用多媒體課件，讓幼兒參與安全標志大競猜，大大調動了幼兒的學習積極性，使本來枯燥無味的安全標志成為了幼兒挑戰的“堡壘”；在大班“一個人在家的時候”活動中，我們用錄像錄下了小朋友爸爸媽媽不在家時的表現，引導幼兒討論哪些是應該做的，哪些做法是有危險的。借助形象的電教媒體，幼兒學到了知識，同時也學會了自我保護的方法。

四、重視有效方法的使用

情景表演是孩子們最喜愛的方法之一，表演的主題來源于幼兒現實生活，能激發幼兒的興趣，使幼兒有身臨其境的感覺，從而獲得情感體驗，使孩子們受到教育。如：大班《小心陌生人》，通過情景表演：獨自在家，郵遞員來家送信箋等，讓幼兒了解了不答應陌生人的請求，不過多地與陌生人交談。

故事和兒歌是孩子們喜愛的。教師根據教學內容講一些有關的故事或兒歌，讓孩子從故事、兒歌中得到啟發。通過淺顯易懂的故事內容，讓幼兒了解為什么要這樣做的簡單道理，這樣做會有什么好處，在念朗朗上口的兒歌時，學習生活衛生的技能方法。例如：在中班“住手，不許碰我”中，老師借助了生動有趣、情節簡單的故事《歪歪兔采蘑菇》，讓幼兒懂得不能讓他人隨便觸摸自己的身體，如果在公共場所遇到有人試圖要摸你的身體應該怎么保護自己；在中班“當意外發生時……”中，教師讓幼兒在學做簡單的自我救護方法的同時配上了“鼻子流血怎么辦——捏住鼻子拍額頭；眼睛金沙怎么辦——眨眨眼睛淚水流；皮膚燙傷怎么辦——快找水源涼水沖。”等簡短的兒歌，加深了幼兒對自我救護方法的記憶。

【參考文獻】

【1】3—6歲兒童學習與發展指南.首都師范大學出版社，2012

【2】幼兒園課程研究與實踐【M】.南京師范大學出版，2000（11）