讓作文教學充滿趣味

劉嬿

【摘 要】

到了三年級，學生開始寫作文，老師覺得難教，學生覺得難寫。而作文是語文能力的綜合體現，如何做好寫作的起步指導已成為教師教學的一個重要方面。作文是表情達意的工具，不應該是痛苦的事，而應該是快樂的事。只有克服畏懼作文的心理障礙，把作文當作自己的伙伴，暢所欲言，才能徹底放松學生的手腳，才能有真正意義上的快樂作文。

【關鍵詞】

作文 教學 快樂

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，這些目標對于小學中年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

小學中年級是學生習作的起始階段，尤其是升入三年級以后，學生作文由寫句子開始，練習寫片斷，對動植物的樣子進行描述，對人物事件進行記敘等。小學生作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。

一、培養興趣，學會觀察

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們：生活是作文之本。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。

二、積累語言，挖掘素材

“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三、游戲體驗，快樂傾吐

愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最喜歡的活動，讓游戲滲透到作文訓練中，或者讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。學生有話可寫，有情可抒，有感可發，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。游戲作文為學生創設情境，激發情趣，產生強烈的表達欲，激勵孩子在愉悅中提高認識，發展思維，發展語言。讓孩子玩了寫，寫了玩，玩玩寫寫，寫寫玩玩，把歡樂帶進作文的天地。

為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的活動，讓學生親身體驗，培養觀察能力。

例：

吹紙球

一、說規則

1.板書：吹。什么字？讀！同學們，平時生活中，你吹過什么呀？（吹氣球、吹笛子、吹喇叭、吹葫蘆絲、吹牛……）

2.這節課，我們也來吹一吹，吹什么呢？請大家拿出課前老師發給你們的一張紙，學著我的樣子，揉成一個球。今天，我們就來玩個游戲，名字就叫吹紙球。（板書：紙球）

3.說游戲規則：

這個游戲怎么玩呢？同學們可要聽清楚了。兩個人站在桌子的同一邊，把紙球放在桌子邊上，身體任何部位都不能碰到桌子。我說預備——吹，你們就同時開始吹，誰吹得遠，就是誰贏。請千萬千萬記住，只能吹一次，還有，球如果掉下桌子，你就輸了。會了嗎？

二、玩游戲

1.第一次吹：

（1）現在，請同學們做好準備哦，把紙球放在桌上，預備——吹。

（2）同學們，誰來說說剛才你們都是怎么吹的？結果怎么樣？先自己說說看，再指名說。

2.第二次吹：

（1）同學們，經過剛才的比賽，你們說說呢，要想贏，有什么秘訣呀？（板書：動作、力氣）

（2）大家回想回想，剛才你們都有哪些動作？（板書：蹲、看、吸、吹……）

選擇其中的一種或幾種動作來詳細地說說看。

（3）想再比一次嗎？心動不如行動，準備好，預備——。哎，別急別急，我剛才沒說預備的時候，你們在干嘛？

（4）準備好，預備——吹。

（5）這次比賽怎么樣？你有沒有用上我們剛才說到的秘訣呢？誰能給大家說說？

（6）同學們，有時候可以用上一些表示先后的詞，先、接著、然后、最后……這樣說話就更有條理了。

三、寫游戲

1.同學們，今天玩得開心嗎？是不是有點迫不及待地想把快樂記錄下來呢？那么現在就拿起你們手中的筆開始寫吧！

吹紙球比賽開始了。我 。

2.學生當場進行片段作文。

本堂課我制定了三個目標：1.通過吹紙球游戲激發學生寫作的興趣，讓學生在快樂中體驗寫作的樂趣；2.能從小處著手，注意觀察人物的動作、表情和心理，培養學生認真觀察的好習慣。3.指導學生用文字準確地描述自己觀察到的內容，能有條理、有重點地記敘游戲的經過。教師要明白，游戲不僅僅是為了游戲，在游戲的過程中要培養學生觀察與體驗生活的能力。通過游戲活動，有意識地訓練學生的觀察、記憶、想象等能力。在游戲前，教師要作充分的準備，如游戲規則的宣布，及在游戲過程中作為游戲主體的學生，除了游戲的任務外，讓他們做好觀察體驗的工作。因為我們不是為了游戲而進行游戲，也不是為了游戲而進行作文，我們要培養寫作、觀察與體驗的能力，并把這種能力遷移到生活中去。

四、學會欣賞，體驗成功

當作文本發下來時，學生最關心的不是得什么等級，而是首先看老師的評語寫了些什么。如果只是一般化的評語，學生會感到失落，好的批語往往能使學生看了一遍還想再看。作文批語不乏表揚鼓勵，也離不開藝術的批評。

為了使學生能心悅誠服地接受教師的點評，批語中的相互尊重、友好協商就十分必要。要讓學生在最大程度上接受評價的結果。同時，還要注重不同個性的學生都有被認可和賞識的機會和可能。對于后進生，要善于捕捉作文中的“閃光點”給予肯定，用商量式效果最好。比如：當我們面對學生作文的字跡老是很潦草，我們可以試著給他這樣的批語：“作文構思奇巧、文通句順。如果你能改正字跡不夠工整的問題，那老師就更喜歡你了，你能做到嗎？”我們只要用輕松、平等、情真意切而又美妙的批語，就能點燃孩子心中希望的火花。總之，在三年級作文的起步階段，要讓學生在快樂中作文，只有愛上了作文才會寫好作文。

綜上所述，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感。生活是真實的，作文也應當是真實的。教師在進行作文教學時要采取各種行之有效的方法，引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展提高寫作能力和思維水平。習作，是一個積累的過程，也是一個語感習得的過程。愿孩子們在習作時，都能趣字當頭，樂于表達，樂于分享！