關(guān)于高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值取向探究

尚明慧

【摘要】 在數(shù)學(xué)教育中，價(jià)值取向一直是一個(gè)具有選擇性的問(wèn)題.在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值明顯缺乏重視.數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著非常重要的決定性作用，忽略數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值能夠使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值取向，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較低.本文闡述了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值取向現(xiàn)狀，并對(duì)應(yīng)用價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】 高中；數(shù)學(xué)教育；應(yīng)用價(jià)值取向；探究

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用比較廣泛的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了知識(shí)的積累，同時(shí)作為一種思維形式和交流語(yǔ)言，也能夠?qū)θ说乃刭|(zhì)能力產(chǎn)生一定的正面影響.數(shù)學(xué)對(duì)于生活和社會(huì)有著非常重要的作用，而人們對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)與數(shù)學(xué)的廣泛性相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)不上去，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)，使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值取向進(jìn)行探究是非常有必要的.

一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值取向現(xiàn)狀

1.教材設(shè)計(jì)和課程安排存在欠缺

數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教材作為直接體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，在教材和課程的設(shè)置時(shí)，要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用.當(dāng)前數(shù)學(xué)教材中，很多題目的設(shè)計(jì)完全脫離了生活實(shí)際，僅僅將數(shù)學(xué)概念作為服務(wù)的對(duì)象而設(shè)置少量的與應(yīng)用實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，其中也忽視了很多數(shù)學(xué)知識(shí)所特有的思維方法.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)和證明，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值取向.

2.教師自身的教學(xué)不足

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是非常關(guān)鍵的重要角色，教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)于數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)有著直接的影響.當(dāng)前很多教師不重視數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值取向，在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，不能夠主動(dòng)整理一些數(shù)學(xué)應(yīng)用資料，以教材和參考書(shū)作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用，教師也只是增加一些不符合生活實(shí)際的應(yīng)用題.另外很多教師自身缺乏解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的能力，所以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值取向有一定的難度.

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體制上的問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)體制是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體制能夠使教師和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí).當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體制主要是以應(yīng)試教育為主，在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系的影響下，教師和學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)的高低，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這要就導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)不到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用和實(shí)際意義，從而使數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值取向的得不到充分的落實(shí)和發(fā)展.

二、提升高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值取向

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值觀

對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值觀來(lái)說(shuō)，主觀能動(dòng)性是使其作用得到發(fā)揮的重要因素，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng).這就要求教師首先要具備一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念.由于當(dāng)前我國(guó)的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)試教育的影響下，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的表面學(xué)習(xí)層次，缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.在教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)概念的來(lái)源以及產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái).另外，教師應(yīng)充分地挖掘數(shù)學(xué)應(yīng)用題的作用，使學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的應(yīng)用性

教材是教學(xué)工作中一個(gè)必不可少的工具，也是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo).隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力的要求也在不斷地增加，數(shù)學(xué)教材也需要不斷地進(jìn)行變革.以往的高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容忽略了數(shù)學(xué)應(yīng)用，不能充分地落實(shí)高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值取向，所以在教材上，應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容的應(yīng)用性.首先應(yīng)注重課程內(nèi)容的更新，針對(duì)生活和社會(huì)的需求，在教材中增加一些與國(guó)計(jì)民生有關(guān)的問(wèn)題，并對(duì)一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng).拓展知識(shí)角度，在數(shù)學(xué)教材中加入應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，剔除缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容.

3.提高對(duì)教師數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)要求

首先要提升教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從思想上深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用性教育的重要性，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對(duì)應(yīng)用性教學(xué)的興趣.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合理有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性.除了應(yīng)用意識(shí)之外，教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)能力對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值取向也非常重要.教師應(yīng)提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)能力，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地更新教學(xué)理念和優(yōu)化教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值觀，使高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值取向得到實(shí)現(xiàn).

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入信息時(shí)代.基于信息時(shí)代對(duì)于數(shù)學(xué)的新要求，我國(guó)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)作出相應(yīng)的更新和調(diào)整.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值取向，加強(qiáng)教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值觀，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)充分地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值取向.

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