應用型地方本科院校信管專業(yè)核心課程建設探索

張婷

［摘要］ 以應用型地方本科院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，以核心課程體系的建設為出發(fā)點，構建專業(yè)核心課程體系框架，形成較為完整的專業(yè)課程群，并從課程遴選、教學內(nèi)容、教學團隊、教學方法改革等方面進行闡述。

［關鍵詞］ 核心課程；課程群；信管專業(yè)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 14. 090

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2014）14- 0144- 02０引言

課程建設是提高高等教育質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)核心課程是指在人才培養(yǎng)過程中為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，對學生掌握專業(yè)核心知識和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，提高該專業(yè)核心競爭能力起決定作用的課程。核心課程的建設直接影響著人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量。應用型地方本科院校應大力加強專業(yè)核心課程建設，構建體現(xiàn)本學科專業(yè)特色的核心課程體系，提高專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟建設與發(fā)展服務。信息管理與信息系統(tǒng)（簡稱信管）專業(yè)是為國家培養(yǎng)企業(yè)信息化人才的交叉復合型專業(yè)，因此，建設信管專業(yè)核心課程體系，實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標尤為重要和迫切。

１信管專業(yè)核心課程建設的必要性與原則

１．１ 構建信管專業(yè)核心課程的必要性及劃分的原則

課程是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎， 依據(jù)課程在培養(yǎng)方案中的地位和作用，可以將課程分為主干課程和一般課程，而專業(yè)核心課程是指在人才培養(yǎng)過程中，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，對學生掌握專業(yè)核心知識和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，對提高該專業(yè)核心競爭力起決定作用的課程。在教育部高等學校信息管理與信息系統(tǒng)教學指導委員會的專業(yè)建設規(guī)范中，信管專業(yè)的主要課程數(shù)建議在２０門左右，約占到課程總數(shù)的２／３，數(shù)量偏多就難以突出重點，因此迫切需要進行專業(yè)核心課程的建設研究與探索。

核心課程的劃分依據(jù)以下原則：①將影響信管專業(yè)核心競爭能力的課程作為該專業(yè)的核心課程，可有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。②信管專業(yè)課程體系的建設應根據(jù)該專業(yè)知識點的需要和特點，包括理論課程教學和實踐教學兩大部分。同時兼顧實驗、實習、設計、第二課堂等實踐環(huán)節(jié)，將理論課程和實踐類課程中對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起決定作用的部分突出進行核心課程建設。③信管專業(yè)核心課程要能體現(xiàn)出明顯的信管專業(yè)學科交叉的復合型專業(yè)特色，這是該專業(yè)核心競爭力的具體體現(xiàn)。④通過信管專業(yè)核心課程及其課程群的建設，整體提升使該專業(yè)的課程建設，從而推動專業(yè)建設更好、更快地發(fā)展。

１．２ 信管專業(yè)核心課程建設應堅持基礎性、先進性相結合

信管專業(yè)核心課程建設應具有基礎性［１］。體現(xiàn)在以下幾個方面：①在人才培養(yǎng)中具有基礎性，對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起主導作用；②在專業(yè)知識體系中具有基礎性，培養(yǎng)學生專業(yè)學習所必需具備的基本知識、能力和素質(zhì)；③在整個專業(yè)課程體系中具有基礎性，是學生進一步學習和提高，拓展專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的基礎。因此，信管專業(yè)課程體系的構建“應當以專業(yè)核心課程為中心，以外圍課程為圓域，構建起一個緊密關聯(lián)的課程體系整體”［２］。

信管專業(yè)核心課程建設具有先進性。體現(xiàn)在以下幾個方面：①確保其在人才培養(yǎng)工作中的核心效用，優(yōu)化配置課程資源，在師資配備、教學條件、教學改革、實驗實訓條件等方面凸顯先進性；②在課程學科知識上保持先進、高端，同時確保其在培養(yǎng)社會人才需求上的核心作用；③課程的發(fā)展應保持先進性。

因此，信管專業(yè)核心課程要始終位于該專業(yè)課程建設改革創(chuàng)新的前沿，基礎性與先進性相結合，確保其持續(xù)向前發(fā)展。

１．３ 以人才培養(yǎng)目標為指導

信管專業(yè)核心課程是該專業(yè)核心競爭力的具體體現(xiàn)。因此，應用型地方本科院校信管專業(yè)核心課程的確定必須符合本校教育教學工作的定位，以應用型人才培養(yǎng)目標為指導，以專業(yè)基礎深化和實踐能力提高為目標，以社會對人才的需求為導向。

２信管專業(yè)核心課程的構建

信管專業(yè)核心課程的建設不單單是幾門課程的建設，而應是構建完整的課程體系和知識體系，按照指導原則，根據(jù)應用型地方本科院校人才培養(yǎng)目標，構建該專業(yè)核心課程體系。

考慮到地方本科院校面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)目標，信管專業(yè)核心課程由公共基礎基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)課程組成，其中公共基礎核心課程２門，專業(yè)基礎核心課程５門左右，專業(yè)核心課程３門，比列為大致為２∶５∶３，與教學計劃中課程比例是基本一致，形成以核心課程為中心，專業(yè)應用能力培養(yǎng)為主線的基礎、學科專業(yè)基礎、專業(yè)3大類課程下的信息系統(tǒng)分析設計能力、系統(tǒng)管理能力、系統(tǒng)開發(fā)與維護能力、系統(tǒng)實施能力４個課程群內(nèi)、課程群之間的知識橫向協(xié)調(diào)并縱向傳承，滿足應用型人才培養(yǎng)的需要。如圖１所示。